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我的支教随感范文 到校的第一天，我在楼上望着这群孩子，后来到一些学生的家里走访，看着他们的成长的环境，不禁为之惋惜。我想他们本可以成才，因为穷，因为所处的人文环境差，得不到好的培养，因此丧失了成才的机会，便感到十分惋惜。同伴说：这就是现实，我们很难改变。是的，可这丝毫不能改变你的感受。正是因为这种感受，让我想要帮助他们。 每天放学，我们会送学生回家，并不是因为担心他们的安全，只是想和他们多一些接触多一些了解，而当我们把学生送到家时，他们又要送你回学校，也是想和你玩，我并不阻止。 有一次，送学生回家，有一个三年级的小女生，在路上摘了一朵小黄花送给我，我漫不经意地的接过。她接着问我：老师，明天我送给你一个礼物好不好?我期待地问：什么礼物啊?答：手工绘画，我说：好啊，那老师等着!她接着问：老师，你会不会一上火车就把我送你的礼物扔了?听到这个问题，我有些惊讶和不解，回答她：不会，老师会一直保留着。她接着说：北京支教队的老师，送给我的每一个礼物我都好好保留着。我赞她做的好。支教队离开的前两天，我们收到了学生们送来的很多手工作品。我端视着他们的礼物，感受着它们的制作过程，猜想孩子们是不是以一种类似为情人准备礼物的认真心情在制作这份礼物呢? 后来，我把她送给我的小黄花夹在书里，并决心用心作长久保留，以此提醒我去感受和珍视每一份心意。 一次，我和搭档陪学生回家，孩子们一路奔跑，搭档叮嘱他们走慢点，会累的。有个小女孩回答说：不累，我们是农村人能吃苦，每天都走，有时候要翻一座山去割草。我问：多长时间割一次?答：每天都割。 之后，有一天中午，我和几个学生聊天，注意到有一个学生手上布满了茧，就问她：你手上生茧了，每天都干农活吗?她笑着答：是。旁边的一个学生问我：老师，你是不是觉得我们特别可怜?我回答她：老师虽然觉得山里的生活辛苦，但从来没有可怜地看待过你们，这是两回事情，你能明白吗?她似乎没有理解，不过她只想告诉我：嗯，我们是最幸福的。我想她真正想表达的是：无论我们幸不幸福，或者是不比你们幸福，都不要可怜我们。 这在情感上很容易理解，即每一个有自尊的人都不希望被人可怜地看待，这是人的自尊所不能接受的。和他们相处，要有一颗平等的心，既不要有比之幸福的心态，也不要垂怜他们的生活，这体现为对人和对一种生活的尊重，而且只有这样你们才能成为朋友。 山区儿童和其他的儿童一样，童年里充满了欢乐，不同的是他们享受着大自然中的野趣。 他们有时会叫你一起玩，打乒乓球、跳皮筋、老鹰捉小鸡、烤土豆、爬山等等。你和他们在一起玩，但不要以为你在带着他们玩，是他们在带着你玩，带着你疯。他们把你引向了山坡、引进了丛林、带你加入他们的游戏，让你从中回味到了童年的快乐。 孩子们和他们的父母对待支教老师非常热情友好。每天我们送学生到家，他们都会摘来梨子、苹果、花红(海棠果)塞给我们，孩子们的父母或爷爷奶奶会挽留我们吃饭，那份热情与坚持，绝不是与你客气，是真想做饭给你吃。我和搭档开玩笑说：有一种八路军进村的感觉。 有一次，学生又买来一袋棒冰，在这之前他已经买了一袋，并给了我一根。他又拿出一根棒冰递给我，大概是见我把之前的一根吃光了，而且吃地很开心。我说：老师刚才不是吃过一根了吗?你给同学吃吧。他递给身后的一个女孩子，女孩不想吃或不好意思接，他又拿给我，我推脱几次，他仍坚持。我说：好，那我们一人吃一口好吗?他反对说：不行!过了一会，说：行，一人吃一口，老师你先吃!等我咬下一口后，他得意地嚷道：老师吃过了，我们不吃了。我笑骂他：小骗子。(下图是我和学生) 我后来明白，这是一个付出与回报之间的美好轮回。 我问学生：上学是来干什么的?答：学习知识，走出大山，改变命运。这个答案是可以预料到的，因为他们的校长包括我们的一些支教老师就是这样鼓励他们学习的。 我反对这样鼓励学生学习。首先，他们还小，不应该向他们过早地灌输这种想法，童年是应该无忧无虑的。其次，“走出大山，改变命运”应该被放在次一等的位置，倘若以此为上学的主要目的，甚至是唯一目的，便会掩盖了学生对知识本身的追求，无法对学习产生真正的兴趣。在这样的教育鼓励下，学生便把知识当作了改变命运的手段，不复是上学的目的，如此，学习的效益将大打折扣。 我问学生：想一想，你记住了一个单词、解出了一道数学题，快不快乐?学生齐声回答：快乐!我提醒他们，要在学习中追求知识，享受知识带来的快乐。在激发学生的学习兴趣上，我的搭档比我做的好。她教科学，常常引导学生去观察身边的一些现象，询问“为什么”，这其实是在激发学生的好奇心，而好奇心是一个人智力生长的重要保障。在我们一起送学生回家的路上，我常