中学班主任德育工作案例（精粹）：增强学生自律性的做法.doc

中学班主任德育工作案例（精粹）：增强学生自律性的做法 班主任德育工作案例 一、絮絮唠叨不如让你自己体验增强学生自律性的一个做法 做法：设立自律日，使学生自律规范自身行为，严格要求自己。 具体要求： 第一要管好自己的手。管好自己的手表现在不乱扔各种东西，还要随手捡起地上的垃圾，不破坏公物。例如：不乱摘花草，不能和同学在楼道里打闹。 第二要管好自己的脚。管好自己的脚表现在楼道里、楼梯上走路时.，慢步轻声靠右行，不能用脚踢门，不应该乱踢东西。 第三要管好自己的嘴。管好自己的嘴表现在上课时不随便讲话，下课时不在班内或楼道里大声喧哗，中午吃饭要文明和讲话文明。 注意：一天里老师尽量不批评学生，主要靠学生自己管理自己。自从自律日诞生以来，加大了自律的力度，学生的自律程度有了很大的改观。 二、事实育人让不按时完成作业的学生主动交作业 10月份的展示墙，我们展出的是习作，同学们都按老师的要求把自己的习作交了上来，仔细一查，宁XX没有交。下午第二节课孩子们按照老师的布置都贴好了，第三节课我让宁xx去看展示墙，回来后问他有什么感受，他说：“挺好的，就是有一个地方空着。”我说：“对呀，那个地方属于你呀!他不好意思地说：“哦，老师我明天一定交给您。”果真，第二天早晨，他一到学校就把作品举到我的面前说：“老师我改完了”。老师用一种平和、宽容的心态对待学生，让他们体验老师理性的爱，用心去滋润孩子们的心田。 三、不是奖励的“奖励” 班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，那么如何实施呢?记得教育家魏书生曾把“检讨书”改为“情况说明书”的教育事例，深深地启发了我，于是我就注重教育形式的变换。如：邢XX同学忘记了做值日，我就对她说“快来，奖励你为大家服务一次，把地扫一扫吧”。这是一种充满温情的处罚，是奖励给她一个改正错误的机会，赢得大家的谅解。若说成“你怎么回事，一周只有一次你还忘，罚你打扫卫生一次”。则带有明显的强制性，易形成对立情绪，效果也会不好。 四、对“顽劣”学生的“收服教育” 我们班的张XX同学性情宜急躁，管不住手脚，常与同学发生口角，并影响带动了一部分孩子浮躁起来。我多次找他，效果不佳，后来与家长交谈中知道孩子从小全寄托在幼儿园，常以小打小闹玩耍，并不知道轻重与对错。正在我苦觅方法期间，我发现他非常喜欢画画，而且画得很不错，身边颇有一些欣赏者，看到他得意的笑容，我想到教育他的好时机来了。于是我把他叫过来，小声对他说：“张XX,老师头一回看见你笑得这么开心，为什么呀?”他说：“田XX他们说我画得画好。”“噢，瞧，你有多棒，这幅画田XX他们都舍不得放下，看来看去的，你高兴不高兴”,“高兴”,“如果你也能像你的画那样让同学们喜欢，那你会更高兴的，行吗?“行”。的确，孩子努力去做了，他也在一天天地进步着。 五、谈心谈出“新”人。 下课铃声响了，同学们纷纷走出教室，陈萌同学却对我说：“王老师，我的记事本不见了，”就在这时曾X说：“王老师，上次我的记事本在董双千那找到的，还有找到了李XX丢的贺卡”，我听后就是一愣，然后说：“好，这事你亲眼看见她动了吗?“没有,“那没有咱就不能乱说，好吗，这事老师知道了，我会去调查的，那你先出去玩吧”“嗯”“陈萌，那你再好好找找?”结果还是没找到。针对这一情况，我找了一个很好的时机，与董双千进行了面对面的交谈，我说：“董双千，你是一个非常聪明的孩子，这几天发生的事同学们总是提到你，你能跟我说说是怎么一回事吗?”她满脸疑惑的看着我，问：“老师，什么事?”我说：“你看同学说的记事本、贺卡还有橡皮的事，王老师没有当着同学们的面问过你吧，并且我还教育同学们不是你亲眼看见的就不能随便说，是吧，你知道这是为什么吗?她却不出声，我又说：“我是怕你身边的朋友少了，你想想会不会是这样?(她连连点头)，那么一个并不怕犯错误，只要积极去改正就好，从现在起不再发生这种事情，仍然是个好孩子，你明白吗?“明白了”。好，老师希望你回去后把别人的东西还给他并向他们说一声对不起，好吗?“好的”孩子高兴兴地回去了，并把事情处理得很好。家长知道后也非常的满意，并一再强调配合做好监督工作。 谈心可以是面对面朋友式的“促膝而谈”的直接谈心，也可以是通过师生交换周记、日记、书信等方式的间接谈心。随时抓住教育契机或写张鼓励的纸条，记录对学生的