有效教学谋发展 以人为本谱新篇.doc

有效教学谋发展 以人为本谱新篇 :吉林省长春市第七十八中学，教师 关键词教育改革;以人为本;校本教研 G632A1007-2233?(xx)?06-00-01 在绿园这片充满勃勃生机和无限希望的大地上 一颗璀璨的明珠正在冉冉升起! 今天，伴着新课改的前进步伐，教师的教学观念发生了巨大转变和更新，然而就其教学行为而言，仍然残留着诸多传统教学的弊病，导致了“穿新鞋走老路”、理念与行为不符的非和谐教学现象，这不仅制约着新课改的进一步推进、还限制着学校的教学质量的提升、影响着素质教育的全面推进!为此，长春市第七十八中学综合当前课堂教学改革发展趋势，以“实施有效教学，打造高效课堂”为抓手，全校上下群策群力，重视对课堂教学的研究与实践，努力提高课堂教学效益，全面探索学校教学质量提高的新途径。 一、让“有效”成为教学常规的核心 多年来，学校以“有效”作为教学常规的标准，并使之成为了学校教学常规的核心。坚持以人为本，遵循可操作、实效性强的原则建立健全了学校各项常规管理制度;突出抓好教学常规中的重要环节，使之创新、有效、高效。 1.抓实备课环节，提高教学准备的有效性。 学校在实行三级备课制，做到四定、四统一的基础上，要求教师以“学”为中心，实现多维度备课。 2.打造高效课堂，提高教学过程的有效性。 学校要求一线任课教师在课堂教学中必须以“学”为中心，努力践行“只有学生学的精彩，才是教的精彩”课堂教学新理念。 学校不仅建构了新课程理念下的有效课堂教学行动理念，还对高效课堂提出了“六个三”的基本要求，即：落实“三主”-教为主导、学为主体、练为主线;倡导“三自”-自主学习、自主探究、自主交流;鼓励“三动”-动脑、动口、动手;激发“三兴”-兴奋、兴趣、兴情;实现“三会”-学会、会学、会用;发展“三维”-认知、情感、技能，明确了高效课堂的基本目标。 3.提高训练辅导的有效性。 在执行国家关于减轻中小学生过重课业负担，大力推进素质教育的背景下，实施有效教学，将教学中的训练和辅导环节切实做到减负增效，是提高教学效益的重要途径。为此学校强化课内当堂训练、注重课后作业训练的有效性;课后训练做到适量、分层，对作业批改做到“六有六必”，即：有练教师必须先做、有练必选、有发必收、有批必评、有错必纠，无论课内课后训练必须做到精选精练，切实保证训练效度。 4.创新教学评价标准，提高教学评价的有效性。 学校积极创新教学评价标准，实施有效课堂教学评价，着重关注教学过程设计的有效性，关注教师教学行为对学生的感染，关注学生的学习过程，关注学生的全面发展等。学校采取灵活的多元评价方式对教师课堂教学予以考核，效果显著。 二、立足校本教研，促进有效教学 学校内涵发展的进程离不开一支理念新、专业发展程度高的教师队伍。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和促进教师专业化成长的三种基本力量。 1.自主反思培养学习型教师。 学校采取自主反思式的校本培训模式，促进教师专业发展。开展读书活动，通过案例反思、撰写教学反思日记等具体载体督促教师不断积累、不断反思、不断实践、不断提升。 2.同伴互助打造学习型教研组。 学校立足校本，创新同伴互助教研模式，以打造学习型教研组为目标，通过开展师徒结对、强化听评课、规范集体备课、开放式教研等途径，促使教师间互取所长补己所短，更新思想，进而达到互相学习共同提高的目的。 3.专业引领促进教师专业发展。 学校坚持从学校实际出发，坚持“不拘一格，能者为师”的原则确立引领主体，引领中以真实为前提，以问题为载体，创新引领方式，扎实开展有效教研活动。 如今，在新课程改革背景下，学校正在立足“以学生发展为本”，坚持走“实施有效教学，打造高效课堂