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徐州市XX”学讲”骨干教师暑期培训（引领者小组讨论笔记） 徐州市xx”学讲”骨干教师暑期培训 小组名称:引领者(杨洋笔记) 小组教育名言:做孩子成长的引领者 分组讨论记录及总结: 1、教学理念的触动与改变 根据意大利著名教育家蒙台梭利的教育名言“我听见了，我忘记了，我看到了，我记住了，我做过了，我掌握了”恰恰反应了教育的本质。教学模式发展至今必须要从讲授式转变成学生为中心的自主学习、合作学习和研究学习，让学生产生更大的学习兴趣，教师职责不是教书，也不是教学生，而是教学生学。通过观看戴老师播放的一节TED教育实验，我们认为：教与学是人类的与生俱来的天性;合作学习是自主学习的补充与帮助;只要有兴趣，教育就是自然而然的事情。 2、学讲是否适合不同层次基础的孩子? 学讲计划的教学模式，不仅仅适合素质较好的学生群体，也适用于素质较差的学生群体，在“学进去，讲出来”过程中，异质的学生都会在自己的基础上得到收益，获得提高，也就是我们所说的“优者更优，差生解惑”。 3、学讲的教学效果评价? 不应当单纯的以成绩作为衡量学讲效果的唯一标准，而唤醒差生的学习热情和兴趣点，让最差的孩子达标，其实就达到了教育的目的。 困惑： 1、用分数来衡量教学变革效果是否全面客观? 2、学讲计划倡导的合作学习模式是否与实际中大班教学现状相融合? 从其他组困惑引发的思考：复习课的分组合作式教学是否适合? 1、目的为什么建设学科题库? 针对目前中学教学辅导使用乱象，学科题库是教学过程和备考复习中迫切需要的教学资源。它的作用在于既能满足学生学习的需求，又能满足教师教学的需要。 2、形式应该以网络作为平台 学科题库的建构应该具有较大的开放性，网络化的学科题库能够较大程度的解决校际、区际、县市际间的教学资源不平衡，为我市地理教师的教学需求提供资源支撑。问题在于权限的开放以什么形式出现?是否全使用?还是采取会员制?原创题和改编题的版权如何体现? 3、生成编题的操作过程是基础 题库资源建设应该是一项巨大而繁重的系统工程，人员的选择是较大的问题，范围要广，但又不能牺牲编题质量。应当以经典题、改编题、原创题等类型为主，而原创题的编制与审核是其中关键，如果是不同教师参编，重题应避免。 4、效果为学讲的开展服务、为成绩提升服务 学科题库应该是基于学进去、讲出来的学讲计划深入开展应运而生的，作为自主学习、合作学习、探究学习中学生检测、巩固、领悟的环节，同时为教师备课、制作导学单提
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