推进藏区课改纵深发展 乡城县中学课堂教学探讨.doc

推进藏区课改纵深发展 乡城县中学课堂教学探讨 :四川甘孜藏族自治州乡城县中学 学校教育的主要实施途径是课堂教学，而当前很多课堂教学存在一个突出的问题，这就是老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，结果学生却没有得到应有的发展。因此，提高课堂教学的有效性，把素质教育真正落到实处，已成为当今每位教育工作者必须深入思考的课题。 为全面系统地掌握藏民族地区近年来素质教育工作的开展情况，推进藏区课程改革的纵深发展，我们通过对甘孜藏族自治州乡城县中学课堂教学的实地考察、跟班听课、师生座谈、问卷调查和文献研究等工作，总结经验，找准问题，分析成因，结合藏区实际，提出相关的建议和策略。 一、构建“有效性课堂”教学，提升教学质量 什么是“有效性课堂”教学?华东师范大学终身教授钟启泉认为：“有效教学”最终的衡量标准就是“学生成长”，而这种成长不仅仅用成绩高低来作为衡量标准;教学理论专家余文森教授认为：课堂教学的有效性具体表现为学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。 从以上两位专家的观点，我们可以看出有效性课堂教学主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师在课堂上通过激发学生的学习动机，使学生在“想学”、“愿学”和“乐学”的心理基础上展开;二是明确教学目标，让学生知道“学什么”和“学到什么程度”;三是采用学生易于理解和接受的教学方式。 二、开展有效性课堂教学，转变教师观念 教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 (一)转变课堂教学目标 教育的本质内含是塑造人，以人为本。“既教书又育人”从一定的层面上说明教师的育人比教书更为重要。在今天的课堂教学改革中,教师的教学内容要从以“知识为中心”向以“学生的发展，能力培养为中心”转变。通过对藏民族地区的乡城县中学的调研，我们发现60%以上的教师课堂教学是以教代学、以讲代练，以自己为中心，学生的主体地位没有得到充分体现，严重地阻碍了学生学习的主动性和积极性。 (二)转变课堂教学的方法 教师在课堂上只关注自己教了多少，这种“满堂灌”的方法是最落后、最不省力但也是最不负责的教法。通过调研我们发现：24%的教师不善于启发学生思维、激发学生的求知欲;20%的教师教学方法一成不变，方法单调，不善于运用先进的教学手段教学;部分教师认为藏区学生基础太差，传统教学方式更适合在藏区教学;80%以上的学生认为教师教学时没有激情、过于严肃，或师生不能平等交流，课堂不能体现轻松、活力的氛围。 (三)转变课堂上角色 教师是学生学习的引导者，并能千方百计地与学生一起创设最佳教学情景、营造情景交融的心理氛围，使学生以研究者、探索者的身份动手做、动眼看、动口议、动脑思。在调查中我们发现，多数教师备课的重心仍然是备教材，备教材中的知识和技能，没有实现备课重心由“备教材”向“备学生”的转移。 (四)转变师生关系 调查表明：80%以上的学生希望上课能与老师平等交流，52%的学生希望通过在与老师、同学的讨论中获得对知识的正确理解。因此，教师要尊重学生、尊重教育，彻底摒弃“师道尊严”的传统观念，创设民主和谐的学习环境、平等愉悦的学习氛围，只有这样才能保证学习活动高效地进行。 三、开展有效性课堂教学，转变学生学习方式 学习方式是决定学习质量的重要环节，在新课程的改革大潮中，学生也必须改变自己的学习方式。 (一)变被动学习为主动学习 被动学习的效率是低下的，只有“要我学”向“我要学”转变，才能使学生的学习变得更积极、更主动。 (二)变依赖学习为自主学习 现代教育倡导学生应自主学习，能够自己确定学习目标、提出自学问题，自我检查、自我总结和自我补救，并在老师指导下提高自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 (三)变孤立学习为合作学习 合作学习强调的是师生之间、同学之间在探究问题过程中互相分工、互相配合，共同完成学习任务的一种学习方式。这种学习方式有利于发挥学生的主体作用，培养学生的团队精神，发展学生的思维与语言表达能力，生成更多的学习成果。 四、对藏民族地区课堂教学的几点建议 通过对藏民族地区课堂教学的调研，结合藏区教育的实际，我们认为，藏区的课堂教学还应从以下几个方面进一步加强： (一)注重学法指导 教法重要而学法更加重要。教师应当成为学生学习的指导者、促进者和学习共同体中的学习伙伴，重视对学生学习方法和能力的培养，努力培养学生真正成为会学、善学、喜欢学的主人。 (二)创设有利于激发学生学习热情的问题情景 教师要善于创设有利于激发学生学习热情的问题情景，没有强烈的问题意识就不可能激发学生思维的活跃性，也无从发现与探索。 (三)营造民主、和谐的课堂教学氛围 民主和谐的学习环境，平等愉悦的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于、乐于展现自我。 (四)培养学生自主、合作、探究学习的能力 教师是学生学习活动的组织者和引导者。教师要积极引导学生进行自主、探究和合作的学习，有意识将教学内容分成不同板块，提出不同要求供学生分组探究，相互配合，共同归纳出结论，给学生有个性的学习提供空间。 (五)运用多媒体教学手段 在新课改的理念下，我们的课堂教学要尽可能运用多媒体技术，为课堂教学提供集图文、声像为一体的、更为直观的、形象的教学手段，创设情境，渲染课堂教学气氛