有一种精彩叫展示

1 / 7 有一种精彩叫展示 有一种精彩叫展示 肖秋香 （广东省梅州市蕉岭县实验小学） 摘 要：展示是课堂之魂，学生通过展示，不仅领略了知识的无穷魅力，感受到了同学间的友情和老师的赞赏，还收获了自信。但它的操作是一个难点，组织不好就可能出现 失控 的局面，达不到预想效果。因此，教师要勤 洗脑,点燃展示的热情；抓预习，攒足展示的本钱；善引导，明确展示的要求；巧激励，延续展示的兴趣。 关键词：展示；预习；引导；激励 生命因展示而自信，课堂因展示而 精彩。 展示是课堂之魂，它收获了一个又一个精彩。学生通过展示，不仅领略了知识的无穷魅力，感受到了同学间的友情和老师的赞赏，还收获了自信。但它的操作是一个难点，组织不好就可能出现 失控 的局面，达不到预想效果。如展示散漫，耽误2 / 7 时间；优等生唱 独角戏 ,其他学生受冷落，不参展的学生无所事事； 后进生 在游离，不知所云怎样才能使课堂展示精彩，有序且高效？ 一、勤 洗脑 ,点燃展示的热情 以前，我们经常抱怨学生 金口难开 ,课堂气氛沉闷，大家笑称发言得靠 专业户 .据了解，发现学生对 展示往往有很大的疑虑：怕出错，怕同学笑话，怕小组组员埋怨指责，不敢参与。针对这种情况，我们首先要给学生 洗脑 .告诉学生：参与无错！只要你敢参与，就证明你在思考，证明你很勇敢，证明你的小组很团结。其他同学就应该给你掌声，为你喝彩！老师也为你加分！同时我通过讲展示的好处的故事（故事有书上看的，也有根据身边的学生变化自己编的），让学生认识展示的重要；还抄给学生一些激励的话语，如 我展示，我成长！ 课堂因展示而精彩，我因展示而自信！通过一段时间的思想动员，让学生打消顾虑，逐步敢于在课堂上展示自己。 一段时间下来，学生在课堂上一改以往的 矜持 ,不管是组内小展示还是班内大展示， 我来！ 我们小组来！ 声声呼唤此起彼伏。感谢展示！它不知道让多少羞于放声读3 / 7 书的学生变成了声情并茂的小朗诵家，它不知道让多少不敢开口说话的学生变成了滔滔不绝的演说能手，它不知道让多少快乐的思绪得到了自由的放飞 二、抓预习，攒足展示的本钱 在一系列激励措施的吸引下，不少学生都产生了表现自我的愿望，愿意展示，向往展示了，小手林立不再是梦想。然而问题又来了：很多学生是奔着那些加分、奖励去的，并无 真材实料 ,一站起来不是支支吾吾就是乱说一气。看起来热闹实则展示散漫，浪费时间。如此你还不敢正面批评惟恐打消他参与的热情，唉，都是不认真预习惹得祸！ 预习是展示之本 ,没有本钱，你再想显示 英雄本色 也没辙。因此，要提高展示的效率还得在指导预习上狠下工夫。首先，我让学生意识预习的重要，再通过校讯通平台寻求家长的配合 督促孩子预习。其次，我以课文为例，耐心教给学生预习的方法及要求。此外，还利用早读课检查学生的预习情况，对充分预习的学生不吝赞美之辞，给予奖励。当学生在课堂上有精彩的展示时我还会即兴采访： 能 告诉大家你为什么会回答得这么好吗？ 最后我又补上一句： 看来认真预习可真重要啊！向你学习！ 4 / 7 自我的觉醒、家长的督促、榜样的引领，学生课前自学认真多了。导学案成了学生预习的导航仪，查阅资料、借助工具书学习字词、熟读课文、概括主要内容、批注体会一切都有条不紊地进行。学情检查，我们发现一问三不知的现象没了，书本空白的没了， 照本宣科 的少了，上起课来顺手多了。 三、善引导，明确展示的内容 一节课下来，我们经常会无奈地叹息：怎么那么快就下课了？我的教学任务还没完成呢！于是，课后 补火 成了家常便饭。造成这一现象的一个重要原因是课堂上过度展示，甚至是无效展示，导致 捡了芝麻丢了西瓜 .其实，学生展示的内容最为重要，展示要有效首先是展示的内容要有效。和教师 满堂灌 的课堂比起来，学生展示的课堂教学时间更为宝贵。因此，精心选择展示内容尤为关键。 哪些是 西瓜 ,哪些是 芝麻 ?这就需要我们睁大一双慧眼来分辨了。我们要紧紧围绕教学目标来设定展示内容，它应当是知识点中最能体现学习目标， 最经典的最需要学生掌握的，能够举一反三的知识，或是最能培养学生能力的知识，又或是对学生的长远发展有帮助的学习方法。作为5 / 7 语文教师，我们还要有 弱水三千，只取一瓢饮 的气魄。那就是在小展示中进一步确定大展示的内容。因为面面俱到其实是面面不到，暂时的放弃是为了长远的取得。当目标精了，重点准了，展示效率自然就高了。 四、巧激励，延续展示的兴趣 小学生精力充沛，表现欲强，在课堂展示中劲头很足，可是持久性差，也会出现 三分钟热血 的现象。特别是当激励机制一成不变时， 审美疲劳 会严重扼杀学生 的展示积极性。为了延续展示的兴趣，我们的激励措施应常变常新。加分、夺红旗、争星或仿淘宝网店（到达什么级别得几颗钻石，不断升级）、仿部队军衔晋升或几种奖励方法结合使用。 展示能否见效的另一个重要抓手是小组学习，我们要多开展一些以小组为单位的竞赛活动，最好每周都进行，加强小组之间的凝聚力。分层展示进入课堂后，小组成员间的合作热情高了，因为对展示的评价采用捆绑式， 一荣俱荣，一损俱损 .我们不仅关注学生个体，更关注小组团体，指导学生不但要关注 我怎么样 ,更要关注 我们小组怎么样 ,少一些 我觉 得 ,多一些 我们觉得 ,比一比哪个小组分工合理，哪个小组善于合作，哪个小组有效率有成果。展示结6 / 7 束评价时，弘扬小组的整体成绩，强调每一个成绩的取得是组内各成员合作的结果。我还利用学生好胜的特点，在班上评选 最佳沟通奖 配合默契奖 共同进步奖 集体智慧奖,颁发给那些善于合作的小组及组员。这样一来，不管是哪位成员上台展示，小组里都会先积极讨论，达成共识。特别是轮到后进生时，组员们更是使出浑身解数，不厌其烦地教会他。如此一来，兵教兵、兵练兵、兵强兵不再是梦想，学生的合作学习实现了共赢。 展示 的课堂生机蓬勃，精彩无限！积极展示中，学生获得的不再是一杯水，一桶水，而是探究、寻找整个知识大海的能力！让我们与学生一起成长，用宽容的心态去对待展示的不足，用期待的心情去等待学生爱上展