教学要下真功夫—衡水中学学习心得.doc

教学要下真功夫衡水中学学习心得 两天的衡水之行参观学习虽然短暂，但是收获还是很多的。尤其是教学研究方面，要追求卓越，要下大力气，敢下功夫，真下功夫，下真功夫。认认真真上好每一节课，批改每一次作业和试卷，做到每一天都问心无愧。 一、教师专业化发展是学生进步的根本 衡水中学之所以每年能在高考上捷报频传，就是因为它拥有一批业务扎实、专业精通的老师。教师的专业化发展是学生学习成绩提升的根本，也是一个老师能够站稳讲台的根本。所以，要下定决心掌握自己职业领域的所有问题，使自己变得比他人更精通。 第一，要勤学习，深入钻研教材和考纲。教师要上好课，必须事先要备好课。所谓备好课，首先，把教材的知识弄懂，吃透并融会贯通，使之转化为自己的知识;其次，要研究课程标准、教材内容和学生，明确教学目的、重点及要求，使之转化为教师教学的指导思想;再次，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径，要实现上述三个方面的转化，教师就必须有一定的钻研和组织教材的能力。除了学习教材和考纲，老师也应该在教育理论，教学研究、心理学方面有所涉猎，使得自己的知识更加充实和丰富。 第二，要勤研究，深入研究学生和学情。学情是教师进行教育教学工作的出发点，教师要善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。要分析学生在学习新知原有的知识和生活经验。要分析学生的认知特点，不同年龄的形象思维和抽象思维的特点。只有了解学生的实际，才能做有教无类，因材施教。 第三，要勤反思，深刻反思教学得失。反思什么?首先反思这节课的目标达到了吗?怎么确定学生都学会了呢?这节课的闪光点和不完美点在哪?再反思教学目标和教学内容相符吗?最后反思我的课堂还可以优化吗?怎样优化?“精益求精”是勤于反思的精髓所在。没有最好，只有更好，“完美”只是相对而言的。以前我上公开课，自己认为上得很成功，学生学得积极主动，老师上得轻松自如，课堂气氛活跃而有秩序，教学效果让人满意。但是在评课的时候，老师们都提出了很有新意的建议，之后我在想，原来这堂课还可以设计得更好。作为教师，每上完一课，我们都应该针对这堂课的得失认真思考，认真反思：这堂课是否成功，成功在哪些地方，可以获得哪些经验?这堂课还有哪些地方值得改进，应该吸取什么教训?通过不断这样的反思，我们就会发现自己的优劣，从而取长补短，提高自己，完善自我。 二、统一性管理是学生成长的有力保障 衡中最大的特点是全员住校，实行统一管理。这是中国高中教育的通用模式。封闭式管理是为了保证学生的安全以及最大限度地保证他的学习时间。大到学习进度安排，小到学生的作息安排，事无巨细，全部都有一套管理模式，学生只需按规定做事即可。在我看来，这样的学习生活模式并非剥夺了学生的自由。如果学生觉得自己没有自由，那只能说明他不会使用自由。自由是相对的，没有约束的自由不是真正的自由。自由不是无拘无束为所欲为，自由是在正确的时间里做正确的事情! 学生并不是天天在学习，周六周日有很多的活动课让学生去休息、调整，并且学生在学校除了学习，有很多事情可以干，可以去图书馆，可以去实验室、可以去参与社团活动，更可以做课题研究。他的思维领域可以延伸到很远，他的视野广度可以高屋建瓴!如果一个学生在学生年代就没有学会规矩、纪律、底线的含义，那么将来他在社会上也会吃亏，甚至触碰道德、法律的底线!一味的以学生为中心，说不得、吵不得、惩罚不得，只会纵容学生形成任性、自私、有恃无恐、为所欲为的恶劣性格。所以，自由和规矩相结合的教育才是平衡的好教育。中学的教育不仅是教授知识，最重要的是形成健全、成熟的人格。人的成熟不是年龄到了18岁，而是能在正确的时间做正确的事情。 缺少统一性的教育是不完整的教育，当然，缺少个性化的教育也是不合格的教育。教育的个性化是教育的根本之意。教育就是要因材施教，因地制宜。如果把每个学生比作一个花的种子，每个人都有适合自己成长的土壤、自己的喜好自己的花期，这是大自然的规律。我们没有必要、也不可能要求每个孩子以同样的速度成长，在同样的时节开出同样的花朵。学生的个性不一，能力、智力各异，因而，他们对教育的感受力、接受力、感悟力也是迥然不同的。我们绝对不能用同一标准要求他们，而要允许他们的差距，允许暂时的落后，允许他们的不同。 在当前的教育环境下，我们无法不用同一套评价方法去考核学生，因为没有必要也不现实。但是，我们可以在学习成绩之外，更多地去关注学生的性格、家庭、经历和潜质，而不是要求他们个个争第一，人人夺优秀。我们应当可以允许学生的暂时落后，但是也该告诉学生，你应该有所努力和进步。允许学生成为大树，也应当某些学生成长为乱木杂枝。参天大树是栋梁，乱木杂枝也是风景，这才是成长的规律和大自然的法则。 需要强调的是，我认为这里所指的教育个性化，或者允许学生的个性化发展，是指知识的获得层面的，而非所有层面。如果是方方面面都要求个性化的话，学生大可以在家请家庭教师来帮助其学习。显然，这是不现实的。因为大部分学生还是选择来到学校，既然是学校肯定有统一管理、统一教育的成分。完全混淆概念、以为要求学生个性化的发展是本末倒置。如果我们在对孩子因材施教的同时，没有对他们纪律、道德上的一些控制、抑制和约束，一味以爱的名义对他们让步，这样的教育是不对的。 我们这个民族原来给教育赋予那么高的地位和价值，在今天都已经被打乱了。我们这个社会最后一道防线是教育。我们不要轻易向社会让步，我们也不要轻易向