小班化教育和校本教研.ppt

,小班化教育和校本教研 上海市杨浦区教育学院 朱清一,一、小班化教育,小班：教育组织形式 小班教育：教育活动方式 小班化教育：是某种教育价值判断支配下，有基本特征和基本教育过程，带有普遍意义的教育模式,班级规模：一个不容忽视的学习资源,1、影响学生参与课堂教学活动的机会和程度 2、影响学生获得个别指导的机会 3、影响学生获得教师期望的水平和程度 4、影响学生课堂纪律环境 5、影响学生的成绩,返回,教育活动发生三方面的变化,1、教育活动获得新的时空。 2、教育活动的参与者进行教学活动的密度、强度和相互之间的交往关系得到增加。 3、上述两个方面的变化引起教育内容、方法、技术的变化,返回,小班化教育的内涵,1、在规模较小的班级中进行的教育 2、是在先进的教学理念指导下的一种教育组织形式 3、是一种优质教育 4、是促进学生生动活泼主动发展的教育,返回,二、小班化教育对教师专业素养的要求,1、师德修养 2、拥有先进的教育观念 3、跨学科的综合知识 4、精湛的课堂教学能力,人的本质是一种精神生活。一个民族到不会 表现观点时就没有了生命。 学生的观点是教学的出发点和归宿。任何 年龄阶段、任何发展水平的任何学生都是 带着自己的观点进入教学过程的。 教学的首要任务是倾听学生自己的观点。,返回,课程不再只是特定知识的载体，而是一种师生共同探索知识的发展过程；课程不再是完全预设的、不可更改的；师生之间更多的是合作而非单向的权威。 课程组织不再囿于学科界限，而是向跨学科和综合化方向发展。,返回,你知道我有多高吗？,这是一个以小学一年级数学教材中“测量”为主要线索展开的。主题起缘于校园中的一棵百年古树。这个主题不仅涉及了数学概念，而且还涉及了天文知识、环境保护知识和学校的百年校史。,课堂教学设计能力 课堂教学应变能力 课堂教学研究能力,一个完整的课堂教学环节应该包括三个环节： 1、知识从哪里来？他们是怎样被认识的？ 2、知识及其相关关系。 3、知识到哪里去？他们在实践中有哪些应用？,返回,俯拾即是的生活课程资源,体育课上，我讲解、示范立定跳远的要领后，便让同学们自己进行尝试练习。可还有一半同学掌握不好。我便吹哨集合准备给同学们再示范、强化。谁知这时一声尖叫“青蛙!”整齐的队伍顿时乱了起来。有的吓得四处逃窜，更多的同学拥上前去围观。我见势箭步上去，只见一个男孩子趴在地上用手戳那只绿绿的大青蛙。,俯拾即是的生活课程资源,青蛙一蹦一跳逗得同学们哈哈大笑。这不是班上最调皮捣蛋的王强吗?体育课上他就从来没有老实过，立定跳远一点儿没学会又来搞这个名堂。我的火气正要发作，但灵机一动，青蛙的跳跃蹬地不是和立定跳远的蹬地动作相象吗? 这时，我顺势引导学生“同学们，谁能说说青蛙后腿是怎样起蹬的？”同学们睁大眼睛，都在认真地观察。,俯拾即是的生活课程资源,“青蛙起跳前双腿是弯曲的。”小王强第一个兴奋地喊到。 “它起跳时后退非常用力。”另一个同学回答道。 “非常好，大家再仔细观察一下青蛙起跳时是哪部分用力的？”我又问。“是前脚掌用力，而且它身体全部展开了。”小王强跳起来答道。“太好了，立定跳远的起跳和青蛙起跳是一个道理，同学们，起跳时的动作是两脚左右分开，脚跟稍提，屈膝半蹲，上体稍前倾，头稍抬，前后自然摆臂，双脚轻巧地落地。,俯拾即是的生活课程资源,同学们，想不想模仿青蛙跳跃动作试一试呀?” “想!”同学们齐声答道。 同学们有的跟在青蛙后边，有的斜眼望着青蛙，模仿着青蛙跳跃的动作，起劲地练了起来。由于他们领会了要领，很快掌握了立定跳远的动作技术。边练边笑，气氛十分活跃，越跳越有劲。小学生兴趣转移快，不一会他们就不顾青蛙，互相比赛谁跳得远了。,返回,三、小班化教育呼唤校本教研,以校为本，关注教育的“第一现场”。 以教师为主体，每个教师都有“个人化”理论。 只有改变教师的教育生活，才能改变教师的教育行为。,开展自己的教学研究 解决自己的教学问题 发表自己的研究成果 改善自己的教学实践,返回,发现并陈述问题