“历史知识竞赛”——一种很好的历史教学探索及实践.doc

“历史知识竞赛”一种很好的历史教学探索及实践摘要：历史学科知识内容丰富，所涉及到的方面多，要想掌握好庞杂的历史知识，光靠机械记忆是没有长期效果的。学困生和一部分对历史学科不感兴趣的学生，常埋怨这门课内容太多太复杂，感觉枯燥乏味。针对这种情况，本人决定尝试知识竞赛的教学方法，寻求新的教学方法，以取得较好的教学成效。文章试从经常性地开展“知识竞赛”活动可以促进课堂教学的探索及实践，最终得出了结论“知识竞赛”促进历史课堂教学是可行的。关键词：知识竞赛促进课堂教学历史学科知识内容丰富，所涉及到的方面多，要想掌握好庞杂的历史知识，光靠机械记忆是没有长期效果的。尤其是班里的学困生和一部分对历史学科不感兴趣的学生，他们都埋怨这门课内容太多太复杂，感觉枯燥乏味。每每学完一个新内容之后，前面的知识点又给忘了或者混淆了，甚至于有些学生干脆就放弃了好好学习的念头。如此下去，历史课堂不就变成了学生的休闲所？还谈得上什么课堂教学吗？针对这种情况，本人决定尝试一下知识竞赛的教学方法，以促进课堂教学。根据多次知识竞赛活动来看，学生参与竞赛活动的积极性普遍较高，很多学生都表现出了很高的主动学习的热情，学习成绩也有很大提高。更出乎意料的是，学生学习劲头足了以后，还带动了学习其他学科的积极性。于是，我就转变观念，在教学上积极探索、大胆实践。一、把知识竞赛的组织大权交给学生，教师适时、灵活指导。传统教学模式最大的弊端就是学生成为学习的被动者，教师只是一味地满堂灌，却没有努力去想办法让学生成为学习的自主者，学生的积极性和主动性没有被调动起来，因而，学生自然学习兴趣不浓，甚而还有厌学心理。因此，教师要敢于“放手”，在把握住大原则的前提下，把学习或竞赛的组织权交给学生，让学生来锻炼才能。同时，教师对学生的组织能力要多予以指导与鼓励。知识竞赛活动中产生的竞争压力是一种推动学生学习的强大动力，能让学生更加积极地学习、掌握历史知识，掀起历史的学习热潮，取得较好的教学效益。二、大力渲染竞赛氛围，让学生感受参与竞赛活动的重要性和紧迫感。可以在教室的学习园地上制作一块竞赛荣誉排行榜，将每次竞赛的优异者公布于上。竞赛时可适当布置一下会场，渲染一下竞赛气氛。比如请毛笔字写得好的老师写几句加油的话，给优胜者制作一个纸质却精巧的博士帽，把奖品摆放在显眼的地方，请其他有空的课任老师来观战、评判、加油等，一起分享竞赛的喜悦。每完成一个小组的考问后，观众可以给予热烈的掌声鼓励，使赛场氛围显得更浓烈一些。三、帮助和指导学生制定公正、合理的竞赛规则。刚开始，因学生不了解竞赛规则，所以需要教师帮助和指导制定相关规则，并力求公平、公正。赛前，要根据班级学生数进行分组，为了公平、民主起见，可采用抽签方式进行。如该班学生数为42人，则可以分为6个组，每组7人，之后固定下来。具体规则：1.先被考问的一组同学按顺序对号入座（赛前布置好的座位），并把自己带来考问对方的试题置于桌子抽屉内。2.“考官”和评判员则对号并排站立在“考生”的桌子前面，评判员和“考官”各拿一份内容完全相同的试题，且都含有参考答案和评分标准；“考官”负责提问，评判员负责给“考生”评分。3.评判员由未有比赛的小组或已参加过比赛的小组的部分队员担当。4.记时员宣布比赛开始后，“考官”应立即对“考生”进行提问，单选题每题必须在40秒钟以内完成问答，简答题每题限时在4分钟内完成答题，总时限在38分钟以内。5.评判员必须在问答完成后两分钟内统计好“考生”的成绩，并在本场比赛结束后及时将双方的成绩上报给老师。6.以各个小组的总成绩从高到低来确定排名顺序。四、使知识竞赛常规化，并将其作为教学的重要组成部分来抓。通过知识竞赛的开展学生对学习的热情普遍有所提高，尤其是学生自身成为竞赛的组织者和参与者，他们会有一种自豪感，这种自豪感更加激发了他们的竞赛热情和斗志。并且通过以小组为单位进行知识竞赛这种方式使学生的团队合作与竞争意识有明显增强，这对学生学习动力的提高、学会人际交流都有好处，对教师的教学和学生自身的学习都有极大的促进作用，在一定程度上可以发掘历史学习方面的优秀人才。对竞赛中可能出现的歧义进行纠正和解释，使竞赛成为学习与辨析的场所，还可以锻炼一些同学组织主持活动的能力，学到书上学不到的一些知识。知识竞赛的对抗性很强，可以让学生产生较强的竞争意识与能力。因此，我们必须坚持至少每月在班级里开展一次知识竞赛活动；临近期末时，可以在全年级甚至全校范围开展一次知识竞赛活动，不断地使知识竞赛成为一种教学常规。五、实践结果。我校2011级（6）班，学生数42人，学困生5人，入学时喜欢历史课的学生不到20人，期中段考历史科及格人数只有23人，成绩优秀者只有2人；期中考后采取知识竞赛活动方式辅助教学，期末考