校长非权力性影响力的基本素养刍议

1 / 3 校长非权力性影响力的基本素养刍议 “要让教师有危机感”，这是某些学校校长改革的动机和目标。他们以为，教师只有在校长的权势下，战战兢兢地工作，才是最佳的管理状态；因此动辄以“不聘”或“缓聘”来威胁教师，把教师和校长之间的关系变成了一种相互提防的关系。这种人际关系紧张的学校往往留不住有能力的教师，但这里的校长自己还不服气：“我的学校是老牌学校，岗位津贴也不错，可是还是留不住教师”。这表面上是学校管理、用人方法上的问题，其实背后却是校长素养问题。 学校在很多地方与机关、企业不同，它是一个充 满知识、文化、思想的场所，它需要思想的交流，文化的沟通和知识的对话；对于教师的管理要既有激励手段，又充满人文关怀，“既要让教师有危机感，又要有安全感”。一方面要让教师对待事业要有危机感、紧迫感和责任感；另一方面，要让教师感到学校是可以依靠的大树，校长是可信赖的人。教师对学校有心理上的归属感和认同感，就会对校长有由衷的敬佩感和信服感。 校长的行政权力是上级教育行政部门授予的，但学校校长2 / 3 的领导主要靠非权力性影响力。非权力性影响力又称自然性影响力，也就是人们常说的“威信”，是从校长内在素质和修养中自然渗透出来的 精神感召力，是一种无形的教育力量。它是校长行政权力性影响力的基础要素并制约着权力性影响力，这种影响力比权力性影响力更持久，更有感染力；同时，又有助于发挥权力性影响力。这就要求学校校长提高非权力性影响力的基本素养。 一、校长非权力性影响力的基本素养 1良好的政治思想与法律意识 “带好教师，办好学校，关键在校长。对中小学校的领导首先是教育思想的领导”。校长的政治思想素质对形成优良的学校集体具有较大的作用，因此，校长要注重政策水平的提高，要有对国家政治环境的理解、适 应和判断能力。忠诚于教育事业，把学校当成实现社会价值和人生价值的舞台，从本校实际出发，坚持教育思想领先，立足于学校发展，形成学校特色。同时，学校的一切规章制度必须和国家的法律法规相一致，遵守国家的法律法规；校长治校应当牢固树立法制观念，通过建章立制，实现依法治校。当学校师生的合法权益受到侵犯时，就以法律为武器，坚决同违法行为作斗争。 2良好的个人品德与健康心理 俗话说：“桃李不言，下自成蹊。”校长良好的个人品德比3 / 3 言语教育和规章制度管理具有更强的心灵渗透力，它对学校师生的影响也更持久、更深远。“其身正， 不令而行；其身不正，虽令不从”。学校校长，要公道正直，严于律己；言行一致，宽厚待人。要经常与教师谈心，不摆架子，不训人，不骂人，尊重教师，的人格，尊重教师的劳动，“尽可能地要求每一位教师，也尽可能地尊重每一位教师”，坚持以德治校。在与教师交流时，多采用经验交流式的、和风细雨式的谈话，要富有人情味，心中装着教师。真正做到以情待人，以情暖人，将心比心，设身处地的换位思考，使教师和校长之间实现零距离的思想交流，产生良好的心理共鸣，树立校长的“教师贴心人”形象。 3过硬的学科教学能力与岗位业务本领 苏霍姆林斯 基说：“想成为一位好校长，先得成为一位好教师，一位好的教学专家。”教学质量是一所学校的生命，对教师教学工作的指导与帮助是校长义不容辞的责任，校长是教师的“教师”。打铁还需自身硬，一位好教师不一定能成为一位好校长，但一位好校长应该是一位好教师：“中