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（作文教学随笔） 一声叹息万能开头 一声叹息，万能开头! 今天的作文课给了我一点意外。 我特地选择了国外几篇作品的开头，想让孩子们欣赏一些与众不同的开头，再选择小学生常见的一种开头，进行对比分析。举两个例子吧： 例一(国外作家作品)：在五或十分钟之内，不超过这个时间，其他三个人打电话给她，问她是否听说那里出事了。 例二(国内小学生作文选作品)：童年的生活像五彩斑斓的梦，像一串珍珠，使人留恋，使人向往，童年生活的点点滴滴，我永远都不能忘记，因为这五彩斑斓的梦和珍珠拼成了一个完整美好的童年!尤其是那一件事，更让我眉开眼笑! 类似例二这样的开头孩子们写过多次，每次都被我毫不留情地划掉，并且在边上注上：万能开头。 在日常的教学中，每次分析学生作文时，我都会提醒他们不要再出现这种开头，他们慢慢地也就不再写了。 但今天当我集中火力(但并不是刻意为之)分析对比时，有学生不愿意了，反驳我道：“老师，你这是你个人的看法。” 有学生继续说：“那我们考试怎么办?” 我停了半响，心里有点恼火：搞了半天，原来你们前几次不写这些万能开头是被我所迫啊?还说这是我个人的观点。 冷静了一会，我对他们说：“首先，我承认你们遇到的这个问题确实存在，但是，放弃万能开头并不是我个人的观点。的确，在你们考试时，会有改卷老师喜欢这种所谓的漂亮的、排比气势强的抒情式开头。如果你们真觉得为难，为了安全起见，考试时你可以写万能开头，投其所好。但在我的课上，不允许出现万能开头。” 我又补充道：“如果你只会万能开头，你的水平就会停留在这里。如果你想将来的写作水平超越别人，到了初中、高中走得更远，听我的，没错。当然，会写万能开头代表你有技巧，只会写万能开头肯定是不够的。在写作上，我们迟早要向成年人看齐。” 最后，我抛出一个问题：“你们最近都在看一部长篇小说，请回忆一下，每一章都有一个开头，有没有出现这种万能开头?” 有学生很快说没有。 这个答案正是我想听到的。 但我又知道，他们接下去的写作中，无法摆脱万能开头。只要不在我面前，他们还会祭出万能开头的法宝。 我没有彻底说服他们，即便是他们相信我了，现实的情况还是逼迫他们做更有利的选择：谁不想考试分数更高呢? 我想起了旧文人曾深恶痛绝的八股文，对比一下，当下小学生的作文，何尝不是走这条道路? 我很欣赏的当下作文名师管建刚，屡次在作文公开课中说要给这种万能开头打零分，我跟他持相同意见。但只要一翻开作文选，一搜网络，无数的万能开头便跳了出来，令人目不暇接。但这还不是最致命的，作文选可以不看，网络可以不看，考试前的辅导却不能不听，投阅卷老师所好的事情不得不做。 于是，根源就集中到了改卷之上。改卷老师以什么标准裁定一篇作文的好差呢? 长久以来，有一个经验屡试不爽：一个漂亮的开头，一个完美的结尾。漂亮在哪里?要么来一阵排比式的抒情，要么引用名人名言或者古诗歌词。 我把这种开头现象称作为“投机取巧、拼记忆力的恶性炫技式”开头，在写下这种所谓漂亮开头的目的是为了“镇住阅卷老师”，有技巧但虚情假意，甚至肉麻恶心。但偏偏我们的评分人员非常看重“好词好句好段落”，一看这个开头，惊喜不已：真聪明，开头写得真好!却不知，当年多少名士用八股文踏上仕途后，再也不写八股文了，已会写八股为耻。满清末年废除科举，八股文被人抨击占了重要因素。 让学生不写万能开头很简单，可是，扭转阅卷老师的观点是极其不易的。思考如下： 一.大部分语文老师不读经典文学作品是常态。让学生读“优秀作文选”是常态。应付考试教学生“万能作文”技巧也是常态。 我不由地想，如果老师多读点文学作品，哪怕杂志期刊(不要只读教学相关)，都会发现：没有成年人写文章采用万能开头的! 退一万步来讲，我们语文课本上，哪一篇文章是采用万能开头的? 如此说来，万能开头是仅仅是优秀作文选的衍生产物，连我们的教材都没有提倡，那为什么大家乐此不疲地要孩子们写万能开头? 二.大部分语文老师不写作也是常态。写得好不好我们不论，毕竟我们都不是作家写手，写得多不多也不论，但只要有写，哪怕日常记事，都会发现，你随手或者认真写下的文字，不会先来一个万能开头。 好了，以上道理该当讲清了。那我们继续往下谈万能开头本身。所谓万能开头，就是可以套用在同主题的作文上。 以“童年的生活像五彩斑斓的梦，像一串珍珠，使人留恋，使人向往，童年生活的点点滴滴，我永远都不能忘记，因为这五彩斑斓的梦和珍珠拼成了一个完整美好的童年!尤其是那一件事，更让我眉开眼笑!”为例，只要写童年的文章，都可以套用这个开头。 假如我们对这段话进行小小改动：我们的生活像五彩斑斓的梦，像一串珍珠，使人留恋，使人向往，生活的点点滴滴，我永远都不能忘记，因为这五彩斑斓的梦和珍珠拼成了我们完整美好的生活!尤其是那一件事，更让我眉开眼笑!” 看官们可见，只要稍作改动，它就可以套用在所有写关于“开心”主题的文章前。 我们还可以增加一句话：我们的生活像五彩斑斓的梦，像一串珍珠，使人留恋，使人向往，生活的点点滴滴，我永远都不能忘记，因为这五彩斑斓的梦和珍珠拼成了我们完整美好的生活!但生活不是完美的，除了开心之外，我们还会有一些不快乐的事。尤其是那一件事，更让我痛苦不已!” 可以套用在所有关于“不开心”主题的文章前，再改动，还可以适应“尴尬、愤怒”主题，其实我们都知道，一种情绪可以对应一篇文章，这样一训练，任何写事作文的开头都是通用的。 当然，如果写人，也可以这样来：我们的生活像五彩斑斓的梦，像一串珍珠，使人留恋，使人向往，生活的点点滴滴，我永远都不能忘记，因为这五彩斑斓的梦和珍珠拼成了我们完整美好的生活!总有一些人带给我们开心，给我们帮助在我记忆中，印象最深刻的是” 写景也可以这样玩：总有一些地方令我们记忆深刻，我印象最深的就是 我们不妨再接下去想，在这样的开头之后，第二段大致应该要写：记得那一天 请问，这是我们作文教学的终极目标吗? 我为莫言感到庆幸，他没怎么上过学。不然，诺贝尔文学奖就危险了。 这种写法有什么坏处呢? 一.降低了学生对写作的理解层次。让学生以为写作就是排列组合游戏。为了达到这种技巧，必定减弱“真情实感”的力度表达。教师要做的，应该努力让学生熟练掌握用文字有技巧地表达自己的感情、观点、看法，这就是平常所说的“我手写我心”，用古人的观点，即“诗言志”。 二.割裂了学生对教材与文学作品的表达理解。学生写作的终极榜样，不是小学生作文选(作文选的作品，是小学生的笔触加指导老师的润色)，而是名著作品。名著作品不会像作文选这样表达的，教材课文也不会像作文选这样表达的。既然白话文最好的作品学生平时都有接触到，为什么不让学生直接明白：万能开头不是好开头呢? 三.框住了学生模仿高水准作品的尝试。当万能开头成为惯性，内容结构也会遭遇到同等方式的训练。学生作品的规格，超越不了作文选。 四.学生超越不了老师。这是一个可怕的情况，学生超越老师水平，那是该感到欣喜的，否则