注重营造教学情境提升语文课堂教学水平

1 / 6 注重营造教学情境提升语文课堂教学水平 注重营造教学情境提升语文课堂教学水平 河南省周口市准阳县城关三中 张桂林 【摘要】 在语文教学中，注重利用多媒体、创设角色表演、创设语言情境等，注重营造教学情境，引导学生参与教学，感受文章内涵，体验求知乐趣，有效提高课堂教学水平，达到事半功倍的效果。 【关键词】 教学情境 多媒体 创设角色表演 创设语言情境 教师在语文新课标课堂教学中，不仅要“注意教学内容的价值取向，更要注重学生在学 习过程中的情感体验。”在中学语文教学中，夯实学生语文基础知识，引导学生进行情感体验，强化思想教育，要坚持以人为本的教育原则，从生活经历出发，多策并举地营造教学情境，激发学生学习积2 / 6 极性，活跃课堂气氛，发散思维，提高课堂教学水平。 一、注重利用多媒体，营造教学情境 在语文教学中，教师传授语文知识，引导学生进行情感体验，陶冶情操，塑造正确人生观、价值观和世界观，需要借助多媒体等设备，利用音频、视频等手段充实和丰富教学内容，使学生注意力集中，引发学生产生情感上的共鸣。一是用音乐渲染情境。 音乐是心灵的倾诉、情感的流淌，拨人心弦，给人强烈、丰富的美感，把听众带到特有的意境中，慰藉心灵。在讲授茅屋为秋风所破歌时，可以先播放一段肃杀、低沉的古筝曲，让学生想象着秋风萧肃、黄叶飘落、乌云翻卷、雨大如注的场景，诗人独自拄杖，倚门远望，孤苦凄切的画面就鲜活地出现在学生的脑海中。二是播放相关视频。在讲授沁园春雪时，可以播放红军二万五千里长征，爬雪山、过草地，历尽艰辛、斗志昂扬的画面。学生从回顾历史中，可以真切感受到红军战士和人民群众矢志不移的革命情怀和百折不挠的革命意志，在总结“俱往矣！数风流人物 ，还看今朝”时，更容易对人民群众是历史变革的推动者和创造者产生深切的体会。 二、注重创设角色表演，营造教学情境 3 / 6 在语文教学中要注意联系实际，教师要立足生活情境，引发学生思想上的共鸣，让学生学到知识，培养综合能力。一是创设生活情境。一些本章离学生生活较远，直观很难理解人物的思想和性情。要创设环境，引导学生进行体验，把自己当做文章中的人物，设身处地思考、感受。比如在讲授乡愁时，先讲述诗人余光中人生经历：他乡求学、新婚成家、母亲离世、思念大陆，假如我是余光中，我会感悟到什么？是对母 亲的依恋和思念，对妻子的牵挂和祝福，对大陆的魂牵梦萦，对海峡两岸早日统一的期盼等等，从而更完整深刻地体会文章蕴含的思想内容。从单纯教师的讲授转变为学生从文章中感悟，学生既掌握语文知识和技能，又学会观察和交流、思考。二是创设表演情境。创设语文表演情境，不仅可以增强学生对文章的理解，同时也为学生提供一个参与展示的机会，锻炼自身表演能力，提升合作能力。在讲授皇帝的新装时，让学生自行挑选角色，把文章改遍成本剧本，指导学生撰写台词，进行排练。经过充分 的准备，在课堂表演中，学生自觉地融入情境中，全班学生也跟随着表演沉浸在情境中，深刻地感受人物性格特点，又准确把握文章思想内涵和艺术特点。 三、注重创设语言情境，陶冶学生心灵 4 / 6 语文教学是感性教学，教师珠圆玉润的朗诵能渲染良好的课堂氛围，给学生视觉和听觉上的享受，让学生感受到心灵的陶冶，更能将学生带入特定的学习环境。当然，这对教师的语言描述能力提出了新要求，要做到绘声绘色、声情并茂，使学生如见其人、如临其境。 在学习曹操的观沧海时，可以先通过播放课件，以优美的音乐， 富有磁性的男中音，对文章内容进行朗诵：东临碣石、以观沧海画面中海浪翻卷，冲击堤岸，海岛迷蒙，烟雾缭绕，秋风萧肃，树叶渐黄，诗人登高远眺，踌躇满志，这样把学生带入充满诗意的情境。同时可以对作者进行简介：曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。作者当时正处事业的巅峰，北方群雄已被平定，现又击垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。假若集结兵力，渡过长江，消灭南方割据势力，竟、定能荡平宇内，一统天下。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时，诗人偶来诗兴，登临碣石山，面对波涛汹涌的大海，将自己远大的抱负 、旷大的胸襟融会到诗歌里，借助大海的形象展现出来，雄浑苍劲、慷慨激昂，千百年来，吟咏至今。经过充分的铺垫，营造浓郁氛围，激发了学生的学习积极性。 5 / 6 在济南的冬天一文教学时，笔者精心撰写导入语，引导学生思考和感悟。“在一年的四季中，春天是妩媚多姿的，百花争艳，五彩缤纷，她充满生机和活力，彰显着青春的靓丽，万紫千红总是春， ”春风又绿江南岸，明月何时照我还。“春日、春风、春天的气息给人无限的遐想；夏天是激情四射的热烈，在梁衡夏感中，我们能感受到夏天的植物生长的急促、农民的忙碌、天气的炎热；而 秋天，多了一份从容和镇定，瓜熟蒂落，庄家入仓，鱼儿肥美，有着成熟后的韵味，笑容写在每个人的脸上。那么冬天呢？英国诗人雪莱在西风颂中写道：”冬天来了，春天还会远吗？“ ”冬天看上去白雪皑皑，一片肃杀，实际却蕴含着生机和活力，小草试探着探出脑袋来，给山穿上一件花衣，水藻在冒着热气的河水中，把终年贮蓄的绿色都拿出来，垂柳还要在水里照个影儿。“寒风刺骨的冬天却如此充满诗情画意，这就是老舍先生笔下的济南的冬天。 情境教学在操作过程中，语文教师要坚持以人为本、以学生为主体的教育理念，坚持教师的主导地位 ，尊重学生的主体地位，注重学生在情境中构筑知识体系，快乐地体验生活，真正培养学生的自主探究、合作学习能力和创新思维能力。在语