xx年七年级语文下册全册期末专题复习资料整理2

1 / 11 XX 年七年级语文下册全册期末专题复习资料整理 2 莲山课 件 k 三 .七年级下册课课复习与训练 第 6 7 课复习与训练 语文基础 一、词语的积累 读音易错字 踱叟钥匙哽哺惩罚滋长 书写易混字：祈祷狂澜宛转巅澎澜喧郝 词语解释 山巅：山顶澎湃：形容波浪互相撞击 狂澜：巨大的波浪宛转：曲折流转 屏障：像屏风那样遮挡着的东西哺育：比喻培养 滋长：生长宛转：这里指鸟声抑扬动听。 踱来踱去：慢步行走。诧异：觉得十分奇怪。 哽住：声气阻塞。九曲连环：一个套着一个的串环， 比喻一个接着一个互相关联的 二、背诵默写 1、有感情地朗读课文，体会文中的爱国主义情感。 2 / 11 2、查找关于黄河的著名诗句 （ 1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白将进酒） （ 2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李白赠裴十四） （ 3）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣凉州词） （ 4）白日衣山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣登鹳雀楼） （ 5）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维使至塞上） 三、文学、文化积累 1、文学与文化积累 黄 河颂作者光未然。抗日战争全面爆发时期，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作了组诗黄河大合唱，激发全国人民的抗日热情。全诗共有八个乐章，黄河颂是其中的第二乐章。 最后一课作者都德，法国 19 世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。 1870 年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。战争失败后双方签订和约，法国把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教 德语，不准再教法语。最3 / 11 后一课这一短篇小说反映了当时的时代背景。 阅读理解 一、课文重点与能力要求 （一）、把握文章的主题 （二）、品味关键词句 、关键词的理解： 表现文章主旨的中心词语。 揭示课文内容或句子意义的关键词语。 用得贴切、富有表现力的词语。 、关键句的理解： 描写生动或运用修辞手法的句子； 表现文章中心或主题的句子； 含义深刻的句子； 地位特殊的句子。如总起句、总结句、过渡句等。确定理解哪些句子后，同样要教给学生理解句子的方法。 3、理解句子的主要方 法有： 抓关键词语理解。如对含义深刻和运用修辞手法的句子的理解。 联系上下文理解。如对总起句、总结句、过渡句的理解。 结合课文有关内容理解。如对课文中心句的理解。 （三）、情感朗读课文 原文内容 1.正确、深入的理解 2深刻、细致的感受 3丰富、逼真的想像 4 / 11 停顿 1生理停顿、 2语法停顿、 3强调停顿 手法特色 1、直白抒情，风格豪迈的写作手法。 2、用环境描写来衬托中心的写作手法 2、以小见大的写作手法 写作表达 一、片段写作指导 1设想小弗朗士上完了最后一课，在回 家途中再听到和看到刚才的景物时的感受（包括操练和布告牌），写一段一百字左右的话。 2 题目设计为 之后。 紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼： “ 我们要法语，不要德语！ ”“ 打倒普鲁士！ ”“ 法兰西万岁！ ” 普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来 人们含恨离去 几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课 结构要完整。 二、作文构思指导 主题：与众不同的老师 提示 本文要围绕老师的生活选材，围绕关键词语选择 “ 与众不同 ” 的事情来反映 “ 与众不同的老师 ” 。还要注意从正5 / 11 面立意，选择能够突出老师新思想、新观念、新做法的事例来写。如果写任课老师可选择能突出老师 “ 与众不同 ” 的教学方法的材料，如果写班主任老师可选择能表现老师管理班级的新方法的材料。 写作时应选择典型事例，从多方面反映老师的 “ 与众不同 ” 。所写应尽量用新颖的方式，与众不同的写法。语言应流畅、风趣。可适当运用对比的手法。 思考与练习 双基强化 一给下列加点字注音： 叟钥匙哽哺惩罚滋长 二、结合语境解 释加点词语： （ 1） “ 啊！黄河！你是中华民族的摇篮！ ” （ 2）、 “ 用你那英雄的体魄 /筑成我们民族的屏障。 ” （ 3） “ 亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 ” 三、阅读理解 木笛 南京乐团招考民族器乐演奏员，其中有一名木笛手。 应试者人头（ cun）动，石头城气氛热烈 这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位丹麦来的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。 6 / 11 招考分初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手两名再 砍一半，二比一。 终试在艺术学院阶梯教室。 房门开处，室中探出一个头来，探身者说： “ 木笛，有请朱丹先生。 ” 声音未落，从一排腊梅盆景之间丫起一个人来。修长，纤弱，a 一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。 大师什么也不说，口袋是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。 半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。 接近卡片，只见上面写着 在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐： 1.贝多芬的欢乐颂； 2.柴可夫斯基的四小天鹅舞。 看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇并歉疚地说： “” 7 / 11 这一句轻声话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。 片刻，大师冷峻发问： “ 为什么？ ” 朱丹说： “ 因为今天我不能演奏欢乐曲。 ” 大师问： “ 为什么？ ” 朱丹说： “ 因为今天是 12 月 13 日。 ” 大师问： “12 月 13 日是什么日子？ ” 朱丹说： “ 南京大屠杀纪念日。 ” 久久，久久，一片沉寂。 大师问： “ 你没有忘记今天是什么考试吗？ ” 朱丹答： “ 没有忘记。 ” 大师说： “ 你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。 ” 朱丹说： “ 请原谅 ” 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说： “ 那么，你现在可以回去了。 ” 听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考官鞠了一躬。再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身 ，走了。 入夜，石头城开始落雪。 没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念8 / 11 碑。 临近石碑是一片莹莹辉光，像曙光萌动，像蓓蕾初（ zhn），像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看，竟然是一去孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支有组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎 一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。 纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷在为记忆擦拭锈迹。伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。 孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。 吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。 回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他 回身向大师鞠躬。 大师说： “ 感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。 ” 朱丹问： “ 为什么？ ” 9 / 11 大师略作沉默，才庄重虔敬地说： “b 为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。 ” 说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。 1、给加点的字注音，根据注音写出汉字。 （ 1）缄（）默 （ 2）擎（） （ 3）人头（ cun）动 （ 4）蓓蕾初（ zhn） 2、结合语境，将文章中画线处空缺的话写在下面。 3、文章中两次写朱丹 “ 小心谨慎地 ” 从绒 套中取出木笛，意图是什么？ 4、文章中对 “ 雪 ” 的描写有何作用？ 5、文章 a 处写朱丹 “ 穿一身黑色云锦衣衫 ” 的用意是什么？ 6、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。 7、文章 b 处画线句子在文章中起什么作用？ 10 / 11 8、假如你是 “ 孩子方阵 ” 中的一员，在当时情境中，会有什么感受？请写在下面。 参考答案 一、注音 suyoshigngbchngz 二、（ 1）（ 1）摇篮：比喻黄河是中华民族的发祥地，中华民族在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。（ 2）屏障 ：比喻黄河队中华民族的保卫。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更是中华民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。（ 3）“ 监狱 ” 比喻德国的侵略和统治， “ 钥匙 ” 比喻法国语言。语言是民族的主要特征之一，牢记祖国的语言，就会永远记住祖国，激发爱国热情，为恢