浅淡历史复习课中学生综合能力的培养

1 / 4 浅淡历史复习课中学生综合能力的培养 浅淡历史复习课中学生综合能力的培养 文 孙 瑶 摘 要：历史复习课教学应该有规划、有系统地进行，既要重视历史基础知识的掌握，又要注重历史知识的整体、系统把握，更要重视学生能力的培养和提高。 关键词：素质教育；综合能力；创新思维；严格训练；打牢基础 历史学科的中考越来越注重考查学生运用知识的能力，考题灵活，联系实际，为了更好地迎接挑战，初三历史复习课教学应该有规划、系统地进行，既要重视历史基础知识的掌握，又要注重历 史知识的整体系统把握，更要重视学生能力的培养和训练。那么如何培养学生的综合能力呢？我计划分为三个阶段。 一、全面系统复习，夯实基础 2 / 4 在这个复习阶段要依据课本全面复习，理清史实和概念。要在 精 字上下功夫，抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。每节课都将重点和难点的知识，用问题的形式展示给学生。简单的问题通过自学解决，难度较大的问题，以小组讨论的方式共同研究完成。为了巩固所学的知识，在每节课前，都要对上节课的重点进行检查，尤其是后进学生。在单元复习中利用材料分析、小组 合作探究、历史知识抢答等方式，强化理解记忆，拓展、锻炼学生的知识运用能力夯实基础。 二、专题归类复习，比较对照，纵横联系 在这个阶段，一方面让学生了解历史知识多样化特点，在空间上涉及世界各地，在内容上涵盖政治、军事、经济、文化、对外关系等方面知识。理清同一历史时期各方面知识及其相互关系，就是横向联系。如，引导学生分别从背景、革命爆发标志、结束标志、意义和影响等方面进行分析，掌握从不同角度思考和解释历史问题的基本方法，做到学以致用。 另一方面，每一历史事件又都是前后发 展、依次交替。把每个历史事件前后串联起来，使之系统化，这就是纵向联3 / 4 系。如，我在讲解“中国近代是如何沦为半殖民地半封建社会”时，先要求学生自学，后小组讨论，再动手设计南京条约马关条约辛丑条约的对比表格，从内容和影响及内在联系上去分析，理顺弄清整个历史事件的脉络，使学生学习的主观能动性得到了充分发挥，在提高课堂教学效的同时，培养了学生思维、分析、比较的能力。 三、综合巩固，针对训练，突出重点、热点 历史学科的综合，主要是 指“把各种知识要素和成分重新组合成一个有机的整体”。因此，在综合复习中要培养学生的创造性思维能力。如，在分析为什么“美国在第二次工业革命时会后来居上”这一问题时，引导启发学生进行以下分析讨论：（ 1）美国通过独立战争和南北战争两次资产阶级革命，建立了资本主义制度，调整了生产方式，促进了生产力的快速发展。（ 2）在第二次工业革命中，广泛应用新技术和新成果，推动了经济的发展。（ 3）市场广大和丰富的各种资源。（ 4）美国内战中废除了黑人奴隶制度，为资本主义经济发展扫清了障碍。（ 5）华盛顿和林肯的历史作用。这样经过层层分 析，既有利于学生理解“为什么美国在第二次工业革命时会后来居上”，同时又有利于培养和提高学生的综合分析能力。 4 / 4 另外，在教学中还要进一步拓展教材的深度和广度，注意教材知识的延伸，选择一些能充分展示和提高学生能力的各种题型进行严格训练。通过学生自查和老师讲解相结合，让学生在掌握知识的同时，使各种能力得到培养和提高。 初三历史复习应该紧扣考纲、教材，打牢基础，理清知识