xx年三年级数学下册第一单元导学案(西师版)

1 / 16 XX 年三年级数学下册第一单元导学案 (西师版 ) 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 m 第一单元 课题两位数乘两位数的乘法（口算与估算）第 1 课时共4 课时课型新授执笔教师 :曾琼 导学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1 经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。 2 掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。 3 能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与 生活的密切联系，进一步了解数学的价值。 导学重点如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。 导学难点如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。 导法学法引导、讨论导学工具电子白板 导学过程 导学 环节导学内容补充与反馈 课前预习预习作业（任务）： 2 / 16 P23页例 1、例 2。 导入新课情景导入新课 学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。 （观察单元主题图） 你从图中知道了些什么？ 看图，你能提出哪些数学问题？ A 区有多少个座位？ 市体育馆一 共可以容纳多少人？ 汇报 交流预设性问题： 1、 教学例 1 要求体育馆 A 区有多少个座位，怎样列算式呢？ 怎么口算 4810? 哪位同学来说说自己的算法？ 学生可能有以下几种方法： 我是这样想的， 10个十是 100， 48个十就是 480。 4010+810 。 485+485 。 4825 。 1068 。 489+481 。 48 扩大 10 倍，就是 480。 3 / 16 同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算 4810的算法说给同桌听吗？ 用你喜欢的算法来计算第 2 页的算一算，把结果写在书上。请同学们观察这 4 道题（包括 4810 ），通过口算，你发现了什么？ 教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？ 同学们想得好，计算得也很正确，有的同学把两位数乘整十数变成 两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算；也有的同学采用把两位数先乘一位数，再把积扩大 10 倍的方法。大家用旧知识解决了新问题，老师真为你们感到骄傲！ 质疑 升华 P2页算一算的 3 道题。 （ 1）先由学生独立计算，集体订正。 （ 2）引导学生总结，发现规律。 P3页 “ 课堂活动第 1 题、练习一第 2 题。 反思 应用总结（师生、生生）： 通过学习，你有什么收获？还有什么问题？ 课堂练习：练习一第 1 题。 4 / 16 拓展练习（课末、课外） 板书 设计两位数乘两位数的乘法（口算） 4810 480 （ 1 个 48是 48， 10个 48是 480） 典型 错例 分析 导学反思 课题两位数乘两位数的乘法（口算与估算）第 2 课时共4 课时课 型新授执笔教师：曾琼 导学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1 经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。 2 掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。 3 能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。 导学重点如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。 导学难点如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。 5 / 16 导法学法引导、讨论导学媒体电子白板 导学过程 导学 环节导学内容补充与反馈 课前预习预习作业（任务）： P23页例 2。 导入新课复习导入 口算 4310 5910 6410 9310 3810 7810 汇报 交流预设性问题： (观察例 2 的情景图 ) 一共有多少袋面粉？你们是怎么数的？ （每堆有 10袋， 3 堆就有 30袋。） 如果要算出这 30 袋面粉共总多少千克，我们还要知道什么条件才行？ （每袋面粉是多少千克？是 25千克。） 现在可以求出这些面粉共重多少了吗？怎样列算式？ 253 0= 这道题可以用哪些方法来计算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！ 你们的方法都不错！用到了我们前面例 1 学习的知识，让两6 / 16 位数与 10相乘，直接扩大 10倍。还想用你们的好方法计算其他的计算题吗？ 教师出示练习题： 2120=4530=5032= 你们又是怎么算这些题的呢？ 用你喜欢的方法计算第 3 页的算一算中的 3 道题（集体订正）。 质疑 升华 (1)学生互相出题算一算。 (2)看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。 练习一第 2 题。 反思 应 用总结（师生、生生）： 通过学习，你有什么收获？还有什么问题？ 课堂练习：练习一第 3 题。 拓展练习（课末、课外） 板书 设计两位数乘两位数的乘法（口算） 2530 750 （ 253 75、 7510 750） 导学反思 7 / 16 课题两位数乘两位数的乘法（口算与估算）第 3 课时共4 课时课型新授执笔教师： 导学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1 经历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。 导学重点掌握整十数乘整十数的口算方法， 导学难点掌握 整十数乘整十数的口算方法， 导法学法引导、讨论导学媒体电子白板 导学过程 导学 环节导学内容补充与反馈 课前预习预习作业（任务）： P4页例 3 及相关的内容 导入新课新课导入 出示以下题目： 7820305620409081 4350704050609050 你能将这些算式分一分吗？你准备怎样分？ 学生：我想把这些算式按 “ 只有一个因数是整十数 ” 和 “ 两个因数都是整十数 ” 来分。 请大家用自己喜欢的方法口算第 1 类算式。完成后选一道和同桌交流自己的口 算方法。 教师：（指着第 2 类算式）这种两个因数都是整十数的算式8 / 16 我们叫它整十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。 汇 报 交 流预设性问题： 1 探索整十数乘整十数的口算方法。教学例 3 你准备怎样口算 2040 ？先自己想想，然后和小组同学交流自己的方法。 还有别的算法吗？ 说得真好。同学们的这些算法都很好。大家运用旧知识解决了新问题，老师为你们感到高兴。请用自己喜欢的方法口算剩下的 3 道题。 学生独立完成剩下的题目。 质疑 升华练习一第 4 题 反思 应用总结（师生、生生）： 通过学习，你有什么收获？还有什么问题？ 课堂练习：练习一第 3 题。 拓展练习（课末、课外） 板书 9 / 16 设计两位数乘两位数的乘法（口算） 2530 750 （ 253 75、 7510 750） 典型 错例 分析 导学反思 课题两位数乘两位数的乘法（口算与估算）第 4 课时共4 课时课型新授执笔教师：曾琼 导学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、体会乘法估算在日常生活和生产中的重要价值，并能根据实际情况用多种方法来估算生 活中的乘法问题。 2、 培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。 导学重点能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。 导学难点能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。 导法学法引导、讨论导学媒体电子白板 导学过程 导学 10 / 16 环节导学内容补充与反馈 课前预习预习作业（任务）： P4页例 4 导入新课（形式 :谈话、故事、游戏、情景、练习 ） 复习引入 估算： 786527917 9843158 想一想，两、三位数乘一位数的估算方法是怎样的？ 引出学习内容 汇报 交流预设性问题： 1、出示例 4 2 探索两位数乘两位数的估算方法 (观察例 4 的商品图 )说说你从图上获取了哪些信息？ 体育老师准备为学校买 11 个皮球，请你用自己喜欢的方法来帮老师 估算一下大约要准备多少钱。先自己想想，并小声地说出自己的想法，然后把自己的想法告诉小组的伙伴。 （因为买 10个皮球要 180元，所以买 11个皮球要比 180元多一些，大约要 200元。） 1 个皮球大约要 20元， 10个皮球就大约要 200元。 学生 3： 1 个皮球大约要 20 元， 11 个 皮球就大约要 22011 / 16 元。 ） 如果学校再买 19副乒乓球拍大约要多少元？ （可以把 19看做 20，所以大约要 700元。 ） 质疑 升华 1 看卡片口算 首先教师出示卡片，让学生用不同的方法估算，然后同桌利用卡片互相练习。 3 估算 5219 ，先独立思考然后互相交流。 反思 应用总结（师生、生生）： 通过学习，你有什么收获？还有什么问题？ 课堂练习：练习一第 7、 8、 9 题。 拓展练习（课末、课外） 板书 设计两位数乘两位数的乘法（估算） 1811XX519700 或 3519800 ） XX204020 典型 错例 分析 导学反思 12 / 16 课题两位数乘两位数的乘法（笔算）第 1 课时共 3 课时课型新授执笔教师：曾琼 导学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 1 让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样性。 2 通过比较各种方法的优点和不足，寻找适合自己的最佳方法，训练学生掌握优化略的思想和方法。 3 学会两位数乘两位数的笔算方法。 导学重点理解两位数乘两位数算法的算理。 导学难点理解两 位数乘两位数算法的算理。 导法学法引导、讨论教学媒体电子白板 导学过程 导学 环节导学内容补充与反馈 课前预习预习作业（任务）： P8页，例 1 及相关的内容 导入新课（形式 :谈话、故事、游戏、情景、练习 ） 复习导入。 计算。 574 汇报 交流预设性问题： 一、创设情景，提出问题 13 / 16 (1)(出示例 1 卷笔刀图 )教师：你知道一共有多少个卷笔刀吗？我们先一起来猜一猜。 (2)怎样才能证明你猜测的答案是正确的或者比较接近答案呢？（要计算出 1214=? ） (3)怎么算呢？我们没有现成的办法，你能独立地，用尽可能多的方法计算出 1214 吗？ 二、探索尝试，寻找方法 1 独立思考，尝试解决问题 学生用尽可能多的方法去解决 “1214=?” 。 2 小组交流整理 小组交流自己计算的结果和方法，并整理。 教师根据学生回答板书，大致有以下一些方法。 12+12+12=168(14 个 12 相加 ) 14+14+14=168(12 个 14相加 ) 1227 14341426 1210+12412 20 -126 1410+142 2014 -814 列竖式计算 4 方法归纳，发现最佳方法 你最喜欢哪种方法呢？用你喜欢的方法计算 1412 这道题。 在计算像 “1214” 这样的两位数乘两位数的乘法时，你认为哪一种方法适用的范围比较广？为什么？ 14 / 16 5 研究竖式计算 （ 1）教师：我们就一起来研究 1412 这个乘法的竖式。你能做吗？ （ 2）理解竖式中第 1 步的算理。 教师用空白卡片将 14中的 “1” 遮住，像这样 124 的题大家会算吗？试一试。学生得出 48。 这里的 48表示的是什么？（ 4 盒卷笔刀的个数） （ 3）理解竖式中第 2 步的算理。 算出单独的 4 盒后又该算什么？（整十盒的）教师将 “4”用写有 “0” 的卡片遮住，下一步怎样算？ 学生可能有以下几种方法： 用 10去乘 12，得 120，表示 10盒有 120个卷笔刀。 用 1 乘 12得 12， 2 对着 4 写， 1 写在 4 的前面。 教师：你用的是什么方法呢？用乘数十位上的 “1” 去乘 12得 12，这个 “2” 为什么要写在十位上呢？ 学生可能有以下几种说法： 因为用 1 乘 12， 1 表示的是 1 个十， 得到 12 个十，所以“2” 写在十位上。 竖式第 2 步求的是 10盒卷笔刀的个数，所以 “2” 写在十位上。 （ 4）理解竖式中第 3 步的算理。 大家的理解都是正确的，这个竖式算完了吗？ （没有，15 / 16 还要把两项结果加