浅谈初中化学教学如何适应终身教育的发展

1 / 6 浅谈初中化学教学如何适应终身教育的发展 浅谈初中化学教学如何适应终身教育的发展 四川省苍溪县五龙中学校 聂启勇 未来的社会是立体化、多元化、信息化的社会，世界的竞争，实质上是科技和教育的竞争。为适应世界经济一体化的发展，迎接新世纪的挑战，学校学科教学必须深化改革，加强对教学思想和教学策略的研究，努力提高课堂教学的效能，以适应终身教育的发展。 远在公元前 400 多年，古希腊的思想家柏拉图，在他的理想国中就提出了终身教育的刍形，他把人的整个一生化分为几个教育时期， 提出各时期的教育内容、目的，使人的一生都得到了教育和发展。从而打破了把人的教育局限在一个时期的做法。柏拉图开始了“终身教育”的先河，成为了西方教育史上“终身教育”的鼻祖。之后，又有许多学者志立于对“终身教育”的研究，到了 20 世纪 50 年代末、60 年代初，在欧洲才把“终身教育”作为一个比较完整的概念开始提出来。 2 / 6 学校教育形成于原始社会，发展于奴隶社会。为推动社会的进程和发展，历届统治者和仁人志士，都关心支持促进学校教育的革新，通过学校教育培育出大批有学问、有才能的人品，来促进社会的发展。随着时代的 进程，人的素质和才能仅凭学校教育的培养逾来逾不适应社会需要，因此，“终身教育”是历史发展的必然。 现代“终身教育”论者认为，教育具有广扩的含义，它开始于生命之初，终止于生命之末。包括家庭、学校、继续教育等一切方面和各阶段的教育。学校教育与终身教育两者互不能替代，实施终身教育并不意味着学校教育的削弱，学校教育再优，但也不能否定终身教育。学海无涯，学无止境，终身教育是学校教育的继续、补充和完善，学校教育是进一步接受终身教育打基础作准备，没有好的学校教育，终身教育的最佳效果也难以实现。在新世纪的开端 ，广大教育工作者应从实际做起，初中化学教学改革如何进一步适应终身教育的发展呢？ 一、探索方法、学会学习 社会日新月异，知识成几何级数增长。想一下掌握一3 / 6 生所需的各类知识是难以实现的。因此，掌握学习知识的方法比掌握系统的文化知识尤为重要。古人云：“授之以鱼，足即日之饥，授人以渔，足食终身之鱼”。教师在教育过程中依靠自身的主导作用，发挥学生的主体意识，把教法转化为学法，教给学生打开智慧大门的“金钥匙”，以获取探索人类奥妙的法宝，来不断提高素养水平。 1.创设学生主动学习的 机制，变“要我学”为“我要学”。在初中化学教学中，努力改变传统的“教师 课堂一一教材”三中心论观点，坚持“学生一一活动一一兴趣”的现代三中心论的观念。如在二氧化碳的性质教学中，首先提出问题：为什么会发生温室效应？人工降雨的原理是什么？让学生演示用玻璃管向澄清的石灰水中吹气，为什么清液很快就变浑？通过创设情境，激发学生主动学习的积极性，然后引导学生做实验、看教材、讨论，主动学习二氧化碳的性质，逐步解决所提问题。每堂课的教学中，努力做到“教学内容结 构化，教学过程情境化，教学组织层次化，教学手段多样化”。通过每堂课的诱导，逐步促进学生产生主动进取的学习品质。 2.力求使学生的每一根神经都动起来。化学课是一门实验科学，课堂中教师应努力使用“三直观”（模像直观、4 / 6 实物直观、言语直观）来唤起学生的“三动“（动手、动口、动脑），突出学生的“三论”？ （讨论、争论、辩论），体现学生的“四让”（学生能说就让说、能写的就让写、能思的就让思、能做的就让做）。在第五章、第八章等许多章节的教学中都可采用引导学生阅读、讨论、实验等方法，学生主动学习、教师略加小结 、答疑，则可达到目的。 3.变“苦学”为“乐学”。充分根据化学知识的特点，力求把讨论、表演、小品、参观、实验操作等方法引入课堂，通过各种情境设置，努力营造课堂的形象性、活泼性，使枯燥的东西变得生动，复杂的东西变得简单。如写化学方程式，总结为“写、配、注、等”；写化学式总结为“先写符号，上标价，约简交叉写右下”；氢气还原氧化铜的实验顺序总结为“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退，前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化”。 (教学论文 )通过归纳总结，使学生在愉悦中学习求知。 4.不断改进教学手段， 培养学生“敢想、敢问、善思、勤思 的能力，努力打破学生的思维定势，不断培养学生发散思维的能力。如在做氢气还原氧化铜及一氧化碳还原氧化铜处理尾气的实验中，组织学生讨论，通过改进装置，使操作更方便，效果更明显，从而培养学生的创新思维能力。 5 / 6 二、联系实际，学以致用 学习的目的在于运用，学以致用是学习的归宿。未来的社会日益需要人们善于演讲、交际、动手操作、思维策划等多种职业技能。因此，学生所学的知识不能只机械地记住一些结论、条款，把所学习的理论运用到实践活动中去，指导实践。初中化学中很多 知识与实际生活有着广泛的联系，充分利用实习、实验、观摩、社会实践等手段，努力引导学生把学的知识与实际生活相结合，不断增强学生的实际操作、运用知识的能力。如在学习了空气、水的污染有关知识后，组织学生考察学校所在地周围环境污染因素，水资源的浪费现象，并提出相应的整改措施，并组织学生代表向有关部门反映，来提高学生学习的质量。 三、提高素质、学会做人 人的素质有决定个体价值取向的素质和决定个体价值大小的素质，人的个体价值只能在取向正确的前提下，有效地价值才能发挥社会认可的作用。人在社会