浅谈小学英语的有效教学

1 / 7 浅谈小学英语的有效教学 浅谈小学英语的有效教学 徐梅 【摘要】新课程标准下，小学英语教学要注重有效性，教师要从培养和保持学生浓厚的学习兴趣入手，营造英语课堂教学氛围，引发学生的求知欲；注重发挥学生主体作用，培养阅读能力和习惯；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。 【关键词】小学英语 ；学习兴趣；有效教学 新课程标准下，小学英语教学要特别注重有效教学，教师要结合小学生的年龄特点和英语教学的特点，有意识地培养学生对英语的兴趣，激励学生乐学、善学 、会学英语。不断更新教学手段，用灵活多样的教学方法，充分发挥学生的主体作用，通过进行有效的课堂教学，提高课堂教学效率。 1 营造英语课堂教学氛围，引发学生的兴趣和求知欲。 2 / 7 创设英语教学环境，进行有效教学。 英语课对于小学生来说是新生事物，教师要因势利导，特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（ Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“ Let me guess.”或“ Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，引发学生的求知欲 。上课时，尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。在和谐宽松的课堂气氛中，学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好，学习英语是在汉语的氛围下进行的。这就需要教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。如教师面对新学生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello,boys and ´m your English name is You may call me to study good beginning is half the wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如： It´s time to start your books at page ´s listen to the tape read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说： Be quiet!根据学生 读3 / 7 书 、 回 答 的 完 善 程 度 ， 我 会 分 别 说Good/Verygood/Wonderful/Excellent 等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译， 使学生明白。 利用实物教学，调动学生学习的积极性。 小学生的注意力容易分散，在英语教学中，教师利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。比如在教 apple banana pear 等单词时，教师让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看后 ，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。 2 发挥学生主体作用，引导学生思考，保证教学的有效性。 充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。 4 / 7 “教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”这就要求教师要多为学生创造思考的空间，善于引导学生思考、讨论、回答问题，如，教授“ Ask the way”时，教师采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（ Group-work），接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“ Ask the classroom”，有的“ Ask the bookshop”，还有的“ Ask the ”，气氛特别活跃。 在个性展示活动中激发学生参与的热情。 每个人都有展示自己从而获得别人认可的的愿望，这一点在小学生身上体现得更充分。因此我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动，学习的积极性提高了。小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的，选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，所以便可以围绕这些内容设计搞一些个性化的活动。例如，在5 / 7 学习自我介绍这一单元后，让学生为自己设计一张名片，内容包括 Name、 Age、 School、 Class、 Telephone number、 Family member 等等，学生接到任务后都兴致勃勃地忙开了，设计好的名片各具特色，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写面对各自设计的名片，同学们还饶有兴趣地互相观看、评论，参与的积极性非常高昂。 3 开展多样英语活动，让英语教学充满活力。 为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以通过多样的英语活动让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，获得不同程度的成就感，增添学习英语的兴趣和乐趣。 游戏教学，稳定兴趣。 小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。如，教学人体部位的单词 face,mouth,nose,ear 时，教师将几个学生叫到黑板前，让他们做 Touch your face /mouth/nose/ear6 / 7 等动作，做对的，下面的同学说， Yes!做错了，下面的同学就说， no!也可以由 教师说： Touch your face.让全班同学做动作。通过这一 游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26 个字母时，可预先将 26 个字母的卡片分别放在 26 个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Whereis M?拿 M 卡 片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计 Find your neighbour的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“ 36、 37、 38、 40、 42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“ 36、 37、 38”卡片的 学 生 就 会 挨 在 一 起 ， 高 举 卡 片 分 别 说 ：“ thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”， 这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣浓厚，提高了教学质量。 角色表演，体验乐趣。 学生学习英语主要是英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情境给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。教师在讲授 PEP 四年级下册 Unit 5 A Let s talk 时，学完新单词，同学们预习一遍对话，三个学生自告奋勇做表演，一个扮 Mom，一个7 / 7 演 Amy ，另一个是 Assistor 两位学生一同走进 “服装店”，进行选购衣服，问价钱等。同学们轮流表演，教师也不时加入其中。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。 巧妙的创设情境，可以利用小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。 例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组 red、 yellow、 blue 三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可