浅谈英语教学中发挥多媒体的网络功能

1 / 4 浅谈英语教学中发挥多媒体的网络功能 当今英语教学以学生为中心，重视学生英语交际的能力。小学生学习英语最大的困难就是缺乏英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映社会文化，在实际生活中也不能得体地、经常地运用。根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体的网络功能，创造各种语言环境，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生英语交际能力。 一、借助多媒体创设良好的语言学习环境 “注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教 学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。多媒体的合理利用，能更有效地激发学生的学习兴趣。例如：小学英语第一册 (译林版 )Unit 8 At the zoo 主要学习动物名称和一般疑问句句型，教师利用多媒体和网络设计了一个动物园的情景。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了一个环境优美、有 声有色的动物园。在那里，同学们见到了各种各样活2 / 4 泼可爱、生动形象的小动物。首先，老师点击“声音”键，学生立即可以听到一种动物“ dog”的声音，老师让学生猜：T: What s this? S1: It s a dog. S2: It s a . S3: It s a . 接着，老师点击“介绍”键，学生立即可以听到该单词的拼读和发音： It s a dog. D-O-G, dog. It s a . 然后，老师点击“图像”键，学生可以看到一只闪烁不停、走来走去的“ dog” ,师生接着用一般疑 问句问答： T: Is this a dog? Ss: Yes, it is 老师点击另一动物，引出否定回答：T: Is this a dog? Ss: No, it isn t . It s a tiger( .). 最后，老师边点击动物园里其他小动物边用英语和学生进行对话。这样，充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生注意力，学生在这种模拟生活真实的情景中边看边说，不知不觉地学会了本课的内容，并且争先恐后地要与同桌和老师对话。 二、利用教育网站，丰富文化背景知识 语言是文化的重要载体，熟悉和掌握英语国家的文化背景知识，有助于对语言的理解，更有助于提高英语交际的能力。因此，如何为学生提供大量的文化背景知识，了解英语国家人们的风俗习惯，是教师在英语教学中遇到的一个棘手难题。而互联网的教育网站里有大量的知识信息，使这个问题迎刃而解。教师可以在网络上寻找并挑选适合学生阅读的文3 / 4 化背景知识，下载到自己的文件夹，上课时利用多媒体直接将网页展示在学生面前。例如我在为英语兴趣小组选择上课内容时，在中国中小学教育教学网上下载了以下背景知识直接展示在学生面前：英国人见了面喜欢谈天气，这大 概与该国天气变化无常有关。再来看看中国人，见了面常说“吃饭了没有？”“你在忙什么？”这是传统的中国式的问候语。如果对英美人这样问，他会认为你过问他的私事而不高兴。学生对网络获得的英语知识接受得快，掌握起来轻松。英语国家文化知识的掌握大大提高了语言学习的效率，帮助学生使用地道的英语进行交际，从而提高学生英语交际的能力 三、利用网络英语资源扩大学生阅读面 阅读既能激起学生学习英语的兴趣，丰富语言知识，也使学生们的英语水平在阅读中不断提高。以往的阅读只限于书本，学生们感到枯燥、提不起兴趣，效益不佳。如今各 种网络为他们提供了大量的，多姿多彩的英语资源，例如英语脑筋急转弯、英语幽默故事选读、英语动画片及俱乐部等，学生的兴趣马上调动起来，他们在这个空间里快乐地遨游，扩大了视野，提高了学习效益。 总