浅谈高中信息技术课教学

1 / 5 浅谈高中信息技术课教学 浅谈高中信息技术课教学方法 为了培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径，按照计算机课教学大纲的要求，自 99年起，我校在高中年级开设了计算机课，计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。为了教好这门综合性课程，我采取了以下方法： 一、 对教材的处理 我们采用的教材是山东省中学信息技术教材编写组出版的全日制普通高级中学信息技术教科书，本书共分四大章，第一章是信息技术入门；第二章是计算机操作系统；第三章 是文字处理系统；第四章是网络基础与运用。我们在学习的时候先学第二章，通过上机操作熟悉计算机的特点及应用，而后学习第一章理论知识。从而提高了学生学习计算机的兴趣。 按照中小学计算机课程指导纲要的要求，从小学、初中均应开设计算机课，但实际情况是，许多小学、初中都未开设计算机课程。因此，在高一开设计算机课，学生既有新鲜感的一面，更有缺乏基础知识的一面。针对这种情况，我们在高一年级，利用上课的时间，讲授键盘指法、汉字输入等基础知识，并向全校学生介绍计算机基本知识及计算机在2 / 5 社会生活中的广泛应用。增加了学生在这方 面的知识，提高了学生的计算机意识。 二、多用举例对比，讲清基本概念 在讲授“计算机基本知识”这章时，除讲清楚概念外，多采用举例对比。讲“信息技术的特点”时，为了讲清“信息的依附性”我举了令狐冲在思过崖崖壁上学习剑法的事例，讲“信息与人类的关系”时，我将去年我军海陆空三军演习中的原始森林生存实验做为练习题，把学生分成小组，每个组自行讨论选择物品完成实验，是学生轻松愉快的掌握了基本概念。 讲“计算机特点”时，为说明计算机速度快，用计算机几分钟就可以预报第二天的天气，而用人工计算，则须要六万四千人连续 计算 24 小时。又如英国数学家曾经用 15 年的时间将圆周率的值计算到 527 位，而用第一台电子计算机ENIAC，仅用 40 秒钟就打破了这一记录。讲计算机的精度高时，可举例：用计算机控制的导弹，从几公里或几十公里之外发射，可以准确击中预定的目标，而误差不到一米。 在讲“计算机中信息的表示”一节时，“字节”是计算机存储容量的基本计量单位。着重对学生强调基本的“计量”单位，与我们生活中重量采用“克 3 / 5 1 2 3 下一页 ”、长度用“米”或“尺”等计量单位相对比，以加深学生对概 念的理解。 三、突出重点内容，注意各学科的联系 高中信息技术中数制的转换，主要是让学生理解不同数制之间的关系，明白计算机世界中的二进制的使用。在讲解过程中要用到大量数学的知识，因此在讲解之前先将数学中进制方面的知识复习讲解一遍，讲授时效果较好； xx 年高考数学试题中就考查了数制的转换（ 6 进制与 10 进制之间的关系）；因此学习信息技术学科必须注意与各门学科之间的联系。 在学习“计算机操作系统”一章时，对 DOS 的一些基本操作命 令，不要求学生死记命令字符，而应引导学生，从命令的形式或英语单词的缩写，去联想该单词的意义或单独短语。如：删除命令 De1，即是单词 delete“删除、除去”的意思； diR/w 紧缩显示当前盘上的文件目录，参数 w 代表with，即“宽度、横向”的意思；即将当前磁盘文件目录横向排列（每行 5 个）显示出来；软磁盘格式化 Format 命令，format S 的参数 s，即为“系统”单词 system 的代替，意4 / 5 为将三个主要系统文件存储在磁盘上。 四、多用实物讲解，保证上机时数 我校高一年级有 3 个教学班，共计 200 人，但学 校仅有 50台计算机供上机操作。为解决人多机少矛盾，我们多采用实物教学。如讲“外部设备”、“磁盘的使用”、 上一页 1 2 3 下一页 “启动”、“键盘与指法”等章节内容，就将计算机室的软磁盘、驱动器、硬盘、光驱、软驱、主板、 CPU 等带进课堂，对着实物讲解。在讲“微机组装”时，就到电教室去讲，当场演示给学生看，并采用课件的形式以小组（ 6-8 人一组）形式分批练习演示。 计算机课程是一门操作性、实践性很强的学科，要培养学生具备一定的操作能力，需要有一定的时间用于学生 上机实践。我们经常在上课时将学生统一到机房上机，对已学过的知识进行验证、熟悉。在操作实践过程中，随时解答同学们提出的问题，并要求将学过的典型例题和课本上安排上机实习的内容都亲手操作一遍。对在教学中重点、难点内容一讲完，就及时让学生上机实践，边练习边发现问题及时解答，5 / 5 效果良好。 中小学计算机教育是全面贯彻党的教育方针，提高教学质量的一个