专题1--修辞格讲义.doc

教学部专用 专题一 （修辞篇） 修辞figure of speech;rhetoric 修饰文辞；作文；亦指文辞或修饰文辞。 修是修饰的意思，辞的本来意思是辩论的言词，后引申为一切的言词。 修辞本义就是修饰言论，也就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。1、比喻 运用比喻，对事物的特征进行描绘或渲染，使事物特征突出，生动形象，给人以鲜明深刻的印象。议论文中，能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出。 如： 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 （白居易琵琶行） 君当作磬石，妾当作蒲苇。 （无名氏孔雀东南飞） 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪 （李白将进酒）叶子（本体）出水很高，像（喻词）亭亭的舞女的裙（喻体）。（朱自清荷塘月色）远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯。（郭沫若天上的街市）2、 比拟（拟人、拟物） 把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使语言形象生动，使表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。 独坐敬亭山 李白运用了拟人手法，使穿树飞花的春雪具有灵性，给全诗增添了浪漫主义色彩。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，惟有敬亭山。 采用了拟人的手法，表达了诗人对敬亭山的喜爱之情。 春雪 韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。3、夸张 对事物形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。能更突出、更鲜明地表达事物。 引起读者丰富的想象和强烈共鸣。早发白帝城 李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 “彩云间”用夸张的手法突出白帝城地势之高，为后面舟行之速、行期之短作铺垫。“千里”和“一日”以空间之远和时间之短作悬殊对比，表现舟行之迅速，心情之愉快。 白发三千丈，缘愁似个长。愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。3、排比把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。作用：一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。 自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一块玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。4、 反复 写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人深刻印象。例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了“盼望”，强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。5、 设问 中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。 作用：引起读者的兴趣，启发读者对对象特性的注意和思考，引出下文。谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。（魏巍谁是最可爱的人）6、 反问 用来加强语气，表达强烈感情。 例如 李白的春夜洛城闻笛谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？7、双关 有些诗歌，作者为了表达出一种委婉含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修辞手法。双关的作用是： 1、富有寓意；2、含蓄委婉； 竹枝词 刘禹锡 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨， 道是无晴却有晴。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 “晴”与“情”同音，是双关隐语。从前两句诗意看，大概女方在杨柳飘拂、波平浪静的江边行船，听到岸上爱恋她的青年男子在对她唱歌传情，但传情含蓄，使女方获得的印象是“道是无情却有情”。运用双关含蓄而又成功的表达了女子希望而又疑虑、欢喜而又担忧的微妙心理。8、 借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。 如梦令 李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（望天门山）9、对偶 就是成对使用的两个文句，“字数相等，结构、词性大体相同，意思相关”。这种对称的语言方式，结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于吟诵；在内容上或两两对比，或两两映衬，或两两补充，具有独特的艺术效果。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 （杜甫登高） 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （范仲淹岳阳楼记） 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 （刘禹锡酬白乐天） 10、 连环（顶真）连环辞格有的修辞书又叫“顶真”或“顶针”。所谓连环，就是指处于上句末尾的词、语、句与下句开头部分完全相同的一种修辞格式。顶真的作用有1、结构严密，气势连贯；2、有利于揭示事物的内在联系；3、音节自如，流畅自然。 句内连环 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁 句外连环 出门看伙伴，伙伴皆惊惶。 低头弄莲子，莲子青如水。 11、互文旧体诗歌因受字数的限制，或从音节、对仗等方面考虑，常把一个完整的意思拆开分置。读时必须前后互为补充，或互相拼合。秦时明月汉时关。王昌龄出塞主人下马客在船。 (白居易琵琶行)。将军百战死，壮士十年归。 (木兰诗) 12、对比：强调了突出了答题格式：运用对比手法，把 和 进行对比，突出了对象特性。例如：比较句子，说说其表达效果。（1）范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头道：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就癞虾蟆想吃起天鹅肉来！”（2）胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”答案：胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成鲜明的对比，突出胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的典型市侩的性格。13、叠词：增强语言的韵律感或是起强调作用。答题格式：运用了叠词（具体指出），生动形象地写出了什么怎么样，“增强语言的韵律感。 ”或“加强语气，强化感情，增强语言的表达效果。”例如：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。（海底世界）答案：运用叠词，“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”， 生动形象地写出了海底动物发出的各种不同的声音，给人听觉的感受，增强语言的韵律感。常见题型：理解词语的含义（语境意义）赏析富有表现力的语句：赏析富有表现力的语句解题探究：枫叶之可爱，还在于当别的叶儿经秋枯落时，她偏偏红得艳丽。她耐得住风霜交加，经得起秋之摧残，战西风而不怯，披严霜而愈丽，显露出无畏无惧的神采。单凭这一点，就值得我们赞美。枫叶礼赞（12年安徽中考）n 运用拟人的方法，采用整齐的句式；表达了对枫叶的赞美之情；语言生动形象，富有抒情色彩。n 最美要数檐下滴雨了。像是有一根无形的线，把那雨珠串起来，上连着屋檐最边沿的沟瓦，下系在地上一洼清亮的雨水里。风吹来，雨珠飘来荡去，像个顽皮的孩子，尽情地撒欢，恣意地嬉戏。 江南瓦（09芜湖中考） n 用比喻、拟人的手法生动形象地写出了檐下滴雨因风而动的美感，表现了作者对檐下滴雨的喜爱。 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。官仓鼠 曹 邺官仓老鼠大如斗，见人开仓亦不走。健儿无粮百姓饥，谁遣朝朝入君口？这首诗运用了哪些修辞方法？并选择其中两种修辞说出其表达效果。参考答案 这首诗运用了比喻、夸张、对比、拟人的修辞方式。(步骤1)比喻作用：将那些只知道吮吸百姓血汗的贪官污吏的丑恶本质生动形象地表达了出来。夸张作用：将那些吞食民脂民膏的贪官污吏的丑恶形象生动地勾画了出来。(对比作用：“健儿无粮百姓饥”与官仓鼠朝朝入口进行对照，将一个触目惊心的矛盾鲜明地摆在了读者面前。拟人作用：“君”字把“官仓鼠”当作人来称呼，收到了强烈的讽刺效果。)(步骤2)表现了对最高统治者的讽刺。(步骤3)解题步骤 比喻、夸张、对比、拟人。比喻：将那些只知道吮吸百姓血汗的贪官污吏比作老鼠，将他们的丑恶本质生动形象地表达了出来。夸张：将那些吞食民脂民膏的贪官污吏的丑恶形象生动地勾画了出来。(对比作用：“健儿无粮百姓饥”与官仓鼠朝朝入口进行对照，将一个触目惊心的矛盾鲜明地摆在了读者面前。拟人作用：“君”字把“官仓鼠”当作人来称呼，收到了强烈的讽刺效果。)表现了对最高统治者的讽刺之情。阅读下面的唐诗，然后回答问题。逢入京使岑 参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。“双袖龙钟泪不干”中诗人运用了什么修辞手法？表达了什么样的思想感情？ 答案 诗人运用了夸张的表现手法，(步骤1)说泪下如雨湿袖难干。(步骤2)为下句形成对比，增添了悲凉的气氛，表达了自己深切思念亲人的心情。(步骤3) 答题技巧：（1）抓角度：（词语、修辞、表现手法、句式等）（2）扣内容（3）析作用（表达效果、情感、主旨等）。 体味和推敲文中重要句子的含义和作用：所谓“重要句子”，一般是指能够提示和概括文章中心的、内涵丰富、耐人寻味、对全文的内容和结构有重要作用的句子。要求考生挖掘句子在特定的语言环境中，蕴涵在表层含义之内，具有的深刻内涵、深透意蕴。解 题 妙 招1.本义（表层意思）2.联系上下文,弄清深层次含义3.感情、主旨整体意识： 参考文章主旨、情感联系上下文；局部探究： 抓句中修饰、限制词语及修辞；结构意识： 注意句子在文中的位置。 啊，我的鹅黄色的童年！系在风筝线上的 （08中考）为什么说“我”的童年是“鹅黄色”的？n 仲春时节大地泛出的“淡淡的鹅黄的绿意”，显出生机和活力；n 而“我”的童年生活也充满着生机和快乐。n 这样说含有对童年生活的赞美之意。n 韶光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝这根若有若无的线，却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去的童年。 n 放风筝承载着童年的快乐，常常引起“我”对童年