班干部选拔的实践与思考

1 / 10 班干部选拔的实践与思考 从“委任”到“海选” 班干部选拔的实践与思考 王 云，张华中 （江苏省吴县中学， 215151） 2016 年 9 月，高二年级因文理选科，重新划分了班级。来自 6 个班级的 47 名“ 90 后”，汇聚成了一个新的集体：高二（ 6）班。“建立班集体核心的关键，是要培养和选拔好学生干部”，如何选出引领班集体前进的“三驾马车” 班长、副班长和团支书？如何配齐班委会和团支部？尤其是，如何让那些“ 90 后”的高中生信服？在短短的一个多月中，高二（ 6）班的班干部选拔 经历了由“委任”到“海选”、由“专制”到民主的过程。这是一个怎样的过程？被看作是所谓的“问题一代”的这些“ 90 后”，是否会服从“专制”？他们又是如何践行民主的？这一践行过程给我们哪些理性思考？试看那一幕幕“风景”。 委“四海人才”以管理重任 2 / 10 班级组建伊始，除了十几名原高一（ 6）班的学生，其他的名字和人，我这个班主任都对不上号，对他们的内在潜能更是“两眼一抹黑”，怎样组建班委会和团支部，增强班级的凝聚力，成为一道高高的“槛”。思前想后，决定先奏响“三部曲”。 第一，让 每一位学生写出自己的基本信息：姓名、性别、特长、曾任班干部情况、希望担任何种职务、家长姓名和联系方式、家庭住址、曾获得表彰情况等。第二，结合手头掌握的学生文化课成绩情况进行摸底统计，排出成绩和个人素质都相对过硬的人选。第三，公告全班学生：因为师生、同学之间不甚了解，所以班干部的组建由班主任直接“委任”，任期 1 个月，国庆假期后进行改选。希望没有被委任的同学在这一个月中好好表现，在下个月的“海选”中能争取到同学们的认可；“委任”的同学也能珍惜这一个月的试用期，争取一个月后能顺利连任。 “委任”的班 干部走马上任了。接下来，班主任要做的，就是要用自己的慧眼，观察每个班干部日常的工作方法和能力表现，也注意观察班级学生的反应和他们对班委的认可程度。在一个月的试用期中，“委任”的班委有两项活动完成得特别出色。 3 / 10 第一个是教师节庆祝活动。 (班主任论文 )47 位学生采用传统与现代相结合的方式，给各任课教师送出了礼物：一张传统的贺卡，另加 5 6 张小卡片，由班级同学任选，代表大家写上一个多星期以来的感受和对老师的真诚谢意和真心祝愿。给班主任的一张卡片上这样写道：“严厉是您的代名词，你的严厉无处不在，因此 我们的行为举止也越来越规范了，感谢您的鞭策，让我们茁壮成长。”原本呆板的贺卡因几句发自内心的话而鲜活起来，让严厉的班主任也收获了“第一桶金” 得到了同学们的认可。 第二个是 9月 28日 29日我校第 48届田径运动会。班委们从“网购服装”进行入场式彩排，到组建田径比赛组、新闻报道组、赛后运动员服务组，再到运动会场地的保洁和秩序维护，每个细节几乎都考虑到了；而且，在执行过程中，他们又多是身先士卒，带领大家逐项完成。最终，高二（ 6）班被评为校运动会“精神文明班级”。 学习委员“ 0 票” 落败之谜 一个月后的“海选”中，因为以下三方面的因素，“委任”的学习委员没有悬念地以“ 0 票”落选了。 4 / 10 其一，履行职责不力。她开始是极度严厉、不留情面，一点无伤大雅的小事都“斤斤计较”；随后在“严”而无效的情况下，便放任自流，“在其位不谋其政”。一“正”一“反”两个极端，她给自己的 46 位“ 90 后”同学留下了“格格不入”的印象。 其二，“朝三暮四”，终成孤家寡人。昨天还拉着“闺蜜”的手，今天又拒之于千里之外；在田径运动会上，她主张用零食吸引同学们写班级宣传稿，为此与其他 班委产生了直接的言语冲突。如此种种，说明她受功利思想的影响不小，表现出个人主义和享乐主义倾向。 其三，基本条件退步，无法承担学习之“范”。“委任”学习委员，主要依据之一是其高一期末测试和高二期初两次摸底考试的成绩。但在国庆假期后的月度检测中，她的成绩也从期初班级第 10 名，退至 30 名之外。 班长“全票”当选之奇迹 “海选”统计结果显示，委任的班长获得了 46 张选票！到底是谁没有投班长一票？好奇心促使班主任去“侦查”5 / 10 了一番，原来是班长本人没有投自己！是班长厌倦了琐碎的事务 ，主动放弃锻炼自己的机会？还是对自己没有信心？抑或，是对自己信心十足：公道自在，何需我这一票？ 班长是一个性格开朗、活泼热情、勤奋好学的“ 90 后”女生。高一入学时，成绩在班里处于中下游水平，经过一年的努力，已名列中上游；担任高一（ 6）班班长时，工作能力也得到绝大部分同学和老师的认可 这成为她“全票”当选的“历史依据”。 高二的期初测试中，她考出了班级第 5 名的好成绩；在国庆假期之后的月度检测中，她进一步提升自我，将自己推至班级第一 这成为她“全票”当选的“成绩依据”。 教师节“送卡片”活动的创意，即出自她睿智的头脑；运动会报名时“煽风点火”、“招兵买马”组织报名的是她，“身先士卒”积极参加运动会、撰写新闻稿的是她，与班主任统筹安排运动会比赛、勇争第一的是她 这成为她“全票”当选的“能力依据”。 在“海选”班干部的投票纸上，她深刻领悟到高中生自主管理的必要性和紧迫性，提出“班干部要定期召开碰头6 / 10 会，解决相关急需解决的、突发性问题”的建议，显现出胸怀班级、为未来运筹帷幄的沧海一粟 这成为她“全票”当选的“现实依据”。 班干部“绝对多数”当选之分析 除了学习委员，其他委任班委在“海选”中都顺利当选了。 选票统计结果显示， 47 名学生，共有 33 人上榜，余下 14 人以“ 0 票”落败；男生 12 人中有 10 人上榜，除当选班委的两名男生分别得了 40 票和 36 票，其他 8 名男生均在3 票及 3 票以下；获得 1 9 票的 19 名学生中，得 5 票及5 票以下的也有 17 人（具体见图 1、图 2）。 由图 1、图 2 可知，选票相对集中在得票在 30 票以上的学生那里，这 10 位学生至少获得 64%的绝对多数同学的支持和信任，得票率最高的 是班长、副班长，获得 98%（实际为 100%）及 85%的高支持率。这充分说明，“海选”的班委是被班级整体认可的，是有威信的。这一方面，让当选的班委有信心将原来的好的做法发扬光大，大胆地开展工作；另一方面，也保持了班级的整体稳定性，避免了班委调整过多，7 / 10 带来微观政策、方法的不连贯。另外，还可以让班委之外的同学树立信心：在这样一支有影响力的班干部团队的带领下，大有前途。 “三驾马车”牵引着向前 在普通高中班级中，班长、副班长和团支部书记，通常被比作“三驾马车”：班长是“头马”，是中坚力量 ，在班主任不在的情况下，全权管理班级；副班长、团支书是班长的助手，是另外两匹“齐头并进的马” 副班长在班长不在的情况下履行班长的职责，协助班长管理好班级；团支书侧重于思想教育和组织发展工作，同时协助班长搞好班级管理工作。 “海选”后成立的班委会，明确了班干部的定期例会制度，时间规定为：每两周召开一次；过程规定为：先由“三驾马车”商量好要讨论的主题，再交给班委（共 10 人）讨论，有话则长、无话则短；最后需要班主任做最后决策的内容由班长向班主任汇报，小组能解决的问题可自行解决。 陶行 知先生就十分注重学生的自我管理和参与管理，他在学生自治问题之研究 -文中指出，学生自治的好处8 / 10 有四：第一，学生自治可为修身伦理的实验；第二，学生自治能适应学生之需要；第三，学生自治能辅助风纪之进步；第四，学生自治能促进学生经验之发展。我们的实践也充分证明了先生的高明之处。 班干部选拔的“四结合” “委任”的班委，并不是班主任的“傀儡” 他们有着丰富的班级管理经验，只要适时地指导和扶持。如教师节来临，适时提醒班长采取恰当的形式，拉近师生之间的距离，密切师生感情，形成“一家亲”的和 谐氛围，为班级的良性运作和高位发展奠定基础 是为“放手使用与指导扶持相结合”。 让班委轮流做“值日班长”，每周一到两次，让他们大胆履行班长的职责，既是为其创造机会，明白与老师、其他班干部和同学的相处之道；也是对其进行考验，让其再完全回到、融入同学之中 是为“大胆使用与培养提高相结合”。 “委任”的班委中仅有学习委员一人在“海选”中落选，她心中的郁闷可以想见。及时与其沟通，疏导其不良情9 / 10 结，解开心中的疙瘩，是“海选”之后的当务之急；指出她暴露出的问题所在，指导她“从哪儿跌倒就从哪 儿爬起”，将其“扶上马再送一程”，促使其努力提高自我，更是必须。而对于新当选的班委，祝贺的同时必须提醒：能再次当选是至高荣誉，也意味更大的责任，对自己的要求要高于普通同学 是为“关心爱护与严格要求相结合”。 从“委任”到“海选”，班干部成员保证了 90%的高度稳定性，保持了 64%以上（班长 100%，副班长 85%）的高认可率；反过来，获得 0 9 票的同学占 71%。由此可见，群众的眼睛是雪亮的，班干部正是有了广大同学的强力支持，才以高票当选；也正是有了广大同学的自觉配合，才保证了“海选”没有出现“ 鱼目混珠”之乱状，更好地维护了班干部队伍的威信、纯正和高效 是为“群众支持与配合监督相结合”。 为“ 90 后”高中生再正名 有人认为，“ 90 后”高中生是在快餐文化和网络文化环境下生长起来的，具有“求异、张扬的处事风格，散漫的作风”，“固执偏激，更关注生活”。也有人认为，“ 90 后”高中生“学习兴趣不浓，效率不高，主动性不足；细心不够，10 / 10 粗心大意；自我约束力不强；注意的持久性不够”。但客观地分析，“ 90 后”高中生之所以被看作是“问题一代”，是因为他们的行为超出了传统的眼光，而非他们真正 出了“问题”。 在“委任”到“海选”的过程中，我们看到：“ 90 后”学生好奇心强、知识面广，谈起他们关心的话题滔滔不绝，绝不比老师逊色；富有极强的思辨能力、表达能力，追求