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文档简介

机智在小学英语教学中的运用课堂上很多偶发事件是事先预料不到的，所以应随时因势利导，随机应变，巧妙地融进自己的教学中，利用意外情况与讲授内容快速的合理的契合，借题发挥做“文章”。这样灵感性的发挥创造，是课前备课在课堂上的随时延伸，是教师只是积累，各方面修养及激情瞬间的高度凝合。具有机智的教学，可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境。甚至面临“山穷水尽”的关头，也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷，出现“柳暗花名又一村”的喜悦。教师要达到此境界必须具备一些素质和条件。 1.机智的语言 语言是一门艺术，机智的语言不仅说话巧妙、幽默风趣，而且音高、语调的微妙变化，它会拉近师生之间的距离，收到意想不到的效果。如，学生初写英文字母时，常会写得东倒西歪、倾斜不一。这时，教师不应责备，不妨自己也在黑板上写上一行，温和地对学生说：“大家瞧一瞧，这行字（学生写的），象醉汉，踉踉跄跄；而这行呢（教师写的），象模特，亭亭玉立。”学生都心领神会地笑了，通过比较，他们自然知道要写得像老师的那样漂亮。这样既避免了尴尬，消除了紧张，也让学生乐于接受。 2.机智的沉默 俗话说，沉默是金。机智的沉默不是指拒绝说话，也不等同于否定的沉默（如，成人惩罚性的沉默，孩子挑战性、报复性的沉默），而是指有些时候，个体觉得不发表自己的意见、看法、建议或任何评价会更加富有成效。 如，教学中难免会出现课堂秩序混乱的现象，一般，教师会大喊一声“Keepquiet!”，而有经验的教师往往会静静地看着大家，学生却会马上安静下来。再如，在学生自由讨论的过程中，教师不要介入，也不要给予任何评价，以免束缚他们的思维，挫伤他们的积极性。 3.机智的眼神 劳夫爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”眼睛是心灵的窗户。教师要科学而艺术地运用眼神，多与学生的目光接触，进行心灵的交流。给学生投去一个赞许的眼神，让思维活跃的学生更加积极踊跃；投去一个鼓励的眼神，让胆小的、不敢开口的学生变得大胆、自信、积极主动；投去一个责备的眼神，提醒走神或做小动作的学生认真上课。 4.机智的动作 动作也是一种语言，具有形象、指示、表情、象意等多种功能。教师要善于借助各种机智的动作表情达意，帮助学生理解教学内容，增加有声语言的说服力和感染力。如，教师可将双手交叉于胸前表示“exchange”,伸出大拇指表示“Good!”，手掌向上表示“Standup.”，手掌向下表示“Sitdown.”等来有序地组织课堂教学。再如，教“Hi!”“Hello!”时，可教学生将手心向外左右轻轻摇摆来表意，互相打招呼。教“Gotobed.”时，教师双眼微闭，双手合放在脸的一侧，让学生理解该
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