上地实验小学信息化发展核心特征及运作模式.doc

上地实验小学信息化发展核心特征及运作模式 学校概况 上地实验小学坐落在海淀区上地高科技信息产业基地。在海淀区信息化高位运行的基础上，学校不断思考如何发挥教学环境的最大效果和调动学习者的最大能动性，如何充分利用海淀区现阶段超前的硬件设施及信息技术，推动学生学习方式的变革，培养学生自主学习、终身学习能力，从微观层面深入研究学校信息化对教育教学工作的影响。为了使学校的各种教育教学资源达到全方位的共享，实现统一的管理，更好地加强教育教学管理工作，为学生及教师提供更完善、丰富、优质的。连续几年，学校进行了数字化校园的工程项目改造，建设了一整套先进的全自动多媒体系统，简捷的后台管理系统，以及全自动的录播系统。改造后，全校实现统一管理与资源共享，充实了多元化的教学手段，提高了学生学习的多样性、趣味性与主动性，学校的教育教学总体水平有了很大的提升。 学校信息化核心特征 1硬件方面 两个校区实现光纤自连，视频会议系统、可视IP电话实现了校区间快捷无障碍通信；两校区间还可以通过视频直播系统进行异地课程观摩。专用教室方面，本部有150多平方米的多功能厅，可以实现三机位、多画面、720P的视频采编播，北校区达到了1080P。除此之外，校领导还多方筹集资金，筹建北校iPad互动录播教室，本校平板电脑互动教室，凭借强大的后台系统使部分课程的纸质教材变成集视音频、文本图像于一体的多媒体教材。学校升级改造了两间计算机教室，其中一间是云计算机房，全校所有教室更换了多媒体系统，投影仪变成了互动电视，台式展台变成了吸顶式展台。 2软件方面 依托网络平台实现教室多媒体远程管理、电子学籍管理、资产管理等。人员配备上有专任电教教师，具有电教岗位证书、网管证书等。学校参加了海淀区教育信息中心的多个实验项目，如互动教室、学情分析、进校刷卡等，还参加了国家和市区级信息化课题，如基于Pad的新型教学方法的实验研究课题。学校重视信息化全员培训，每学期定期进行信息化手段培训，使全体教师尽快掌握新设备新软件的使用，及时了解信息化发展动态。 3坚持以应用为主导，发挥现有软硬件资源作用 深度体验网络教学。学习者通过学习元可以“按需学习”，在任何时间任何地点都可得到自己所需要的各种信息。通过学习的交互记录，学习者可以获得最适合自己的学习内容、方法、策略及工具，可以随时随地组织学习网络地图，找到志趣相投的学习伙伴，共享社会人际网络和认知网络。通过交流分享，发展学生信息的搜集与、分析与解决问题的能力，孩子们在课堂上更加主动、积极和勇敢。在利用移动学习方面，学校在海淀区教育信息中心的大力支持下，正在改造安装一间三星Pad互动教室，在那里师生可以通过移动终端进行学习，把书本上呆板的文字图片变成更为方便灵活的动态媒体，补充大量的视频信息，实现交互式教学活动。 学校信息化运作模式 1.以学校需求为导向，建设学校信息化环境学校依据自己的办学需求，从实际出发，依据规划设计方案，建设了一整套先进的全自动多媒体系统，大大促进了信息技术在教学中的应用。全自动的录播系统更是为教师录课、直播和教师之间的交流、评价提供了保障。信息化环境的建设也实现了全校统一管理与资源共享，充实了教学资源库，给教师备课、教学带来了便利条件。迄今为止，学校有57间配有多媒体互动教学系统的现代化教室，专业教室信息化配备逐步完善，如多媒体教室、网络计算机教室、“云计算”计算机教室、平板互动教室等。高投入要对应高产出，教师在课堂教学中，人人熟练掌握电脑、互动电视、吸顶展台等多媒体设备的使用和基本课件的制作，电教设备使用率高。学生在丰富的多媒体辅助教学中能够更深层次地理解所学知识，掌握程度更加牢固。 2.不断探索课程特色 上地信息产业基地是我国第一个以电子信息产业为主导的，集科研、开发、生产、经营、培训、服务为一体的综合性高科技工业园，其中涉及了计算机、通信、电子信息、生物工程与新医药、新材料及能源环保等高新技术产业和名牌企业。学校充分利用地域优势与区域资源，组织师生到公司参观学习。同时，邀请科技人才到校和学生一起做活动、讲座。在专家的指导下，学校一直致力于探索有效的“自主教育模式”，结合学科特点进行整合与开发。为丰富学生的文化底蕴、安排多彩的校园生活，开展了无线电、棒球、健美操、语文思维训练、数学建模论文以及自主阅读等多种形式的校本课程，合理安排这些校本课程嵌入到基础课程中，以促进学生自主学习能力的培养和全面素质能力的拓展。 信息化学习存在的问题及应对策略 信息化学习为自主创新提供大量的即时信息，如果只停留在吸收信息上，那么创造的源泉终究会枯竭，信息的大量吸收有助于人脑右半球形象思维的开发，却会导致左半球抽象思维和创造能力的退化。因此，面对大量的信息，要利用所学进行创新，教师在课堂上把这些信息进行有效的组织和编排，使教学得到优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养创新型人才。教育过程不仅仅是传授知识的过程，更是情感交流的过程，学生从与他人的交往中开发智力、陶冶情感。信息化教学中的学生之间不是直接面对面，而教师通过信息技术把分散在课堂中的学生连接成小组，利用声音、文本和图像等各种符号表达情感和传递信息，由此形成一个虚拟的沟通环境。这种交往环境与传统教学环境完全不同，它是虚拟的，实际上是一种人机关系。在这种关系下，学生的个体空间封闭性更强，人际交往减少，因此，教师和学生要突破封闭性，加强交流，注重交往，在拓宽学生的知识面的同时，也要使学生形成健康的心理和完美的人格。 注：本文系北京市海淀区教育科学“十二五”群体课题北京市海淀区基础教育信息化发展