中小学心理健康教育实施方案(同名21664).doc

中学生心理健康教育实施方案制作人：王 容TEL学生心理健康教育实施方案林崇德说：“心理健康教育必须是教育模式。”因此，建立符合中学生心理发展特点的心理健康教育模式是目前中学心理健康教育的一个重要方向，同时也是素质教育的主要内容。而学校心理健康教育是实施素质教育的重要基地，建立心理辅导室是学校对学生进行心理辅导和教育的必要场所，是二十一世纪培养具有健全人格与健康心理公民不可忽视的一个环节。心理辅导室是学生心灵的家园，是学生快乐成长的加油站。所以，中学开展心理健康教育活动以及建立心理辅导室已成为学校建设重要的方面之一。一、心理健康教育的指导思想中学生心理健康教育工作必须以中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见和中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作意见以及教育部中小学心理健康教育指导纲要精神为指导，坚持育人为本，立足学生发展，重在指导和服务，根据各校实际条件和学生实际需求，在心理咨询师或专业辅导人员的指导下科学、规范地开展。二、心理健康教育的目标和任务中学开展心理健康教育工作，其建立的目的在于：1、为全体学生、教师和家长提供科学有效的帮助和指导，以促进学生问题的解决和心理健康成长。2、帮助全体教师学会自我心理保健和提高其心理健康教育能力和水平；同时也为家长教育子女提供咨询和服务。根据中学生的年龄特特点，具体要达到以下目标：1、帮助学生尽快适应中学的学习生活，加强学习方法与人际交往的指导；2、帮助学生正确对待青春期发育问题，培养学生承受挫折的能力；3、帮助学生正确对待学习过程中的各种压力源，树立正确的认知观和升学观，进行应试心理的辅导与训练。三、中学生心理健康教育的内容体系中学生心理健康教育的基本内容包括八个方面：1、学习心理教育。学习是学生的主要任务，学生在学习过程中会出现许多心理问题，妨碍他们的学习，因此，有必要对学生进行学习心理指导。学习心理教育包括：智力健康教育、学习方法与学习习惯教育、考试心理的调适和训练、学习动机与学习兴趣的教育等。2、情感健康教育。情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式。情感学习是中学生的一种非常重要的学习。情感与一般疾病关系密切，更是心理疾病的重要诱因。健康情感教育包括：培养学生丰富多彩的生活情趣，形成稳定平衡的心境；了解感情活动产生、发展、形成、表达的规律，初步培养健康的高尚情感；学习并掌握制怒的方法，培养幽默感等。 3、坚强意志教育。意志对学生的成长乃至一生的发展都有重要的意义。意志力薄弱，耐挫力差，缺少明确的行动目标，做事虎头蛇尾、见异思迁等，是当今青少年学生普遍存在的一些重大缺陷。坚强意志教育包括：培养学生良好的意志品质；创设一定教育情境，培养学生的耐挫能力等。4、人际适应教育。人是社会的人，任何人都不可能离开他人和社会孤立地生存与发展。积极有效的交往是学生良好心理素质形成的基础和源泉。人际适应教育包括：形成良好的自我意识，愉悦地接纳自己；形成学生的博爱意识与行为；教会学生正确地待人接物、为人处世；打扮得体、举止文雅；学习各种社交技能。5、反应适度教育。人的行为反应，无论敏捷与迟缓，都有一个适度的问题。反应适度教育包括：正视现实，正确对待现实；认识挫折的双重性；增强学生的自制力；提供多种情境，提高学生的社会适应能力；树立积极的人生态度，乐观向上，不断进取。6、青春心理教育。中学时期，是学生青春发育的重要时期，性生理现象的产生，性心理的萌发并逐渐趋向成熟，为中学生增添了无数的烦恼与困扰。青春心理教育包括：性心理教育；性道德心理教育；性审美心理教育；性法制教育。7、升学与择业心理教育。升学志愿与职业的选择是学生生活中的一件大事。社会的现实需要、家长的殷切期望、教师的诸种想法与学生自己总是不能完全合拍，因此，升学与择业常引起学生心理上的困惑、冲突。升学与择业心理教育包括：升学考试前后的心理教育；升学与职业选择指导；职业心理准备教育。8、健全人格教育。中学生正处于个性陶冶、塑造、形成的重要时期。健全人格教育包括：认识自己的气质类型与性格倾向；培养良好的性格，建立科学的人生观与价值观；学会心理的自我调适。四、中学生心理健康教育的实施步骤（一）明确现状。首先明确学校是否有开展心理健康教育工作，现状如何。若有，则进一步了解该工作主要由哪些老师负责，专业心理辅导老师、班主任、还是其他任课老师。专业心理辅导老师主要从以下几方面来开展心理健康教育工作：1、上访学校领导，尤其是校长，引起上级对学校心理健康教育工作的重视。主要是向领导介绍一下心理健康教育的作用，学校心理健康教育具有指导学生健康成长，帮助教师自我心理调适，提高教师心理健康教育能力，协助家长教育子女；对学校校园环境的建设、师生心理环境的创设、教育教学工作的开展具有参议权。2、成立学校心理健康教育工作组，校长任组长，专业心理辅导老师任副组长，组员包括全校的各班班主任，并成立年级分部，选出年级负责人。3、建立专门的学校心理辅导室（主要是心理咨询室），取名为“知心屋”（聊天室或心语室）。学校心理辅导室的建设要根据本校心理辅导的需要(服务对象多少，服务范围大小等)和实际条件的许可来确定心理辅导室的建设标准。如果学校的条件比较好，可以建立比较完整的、功能较全的心理辅导室（主要包括心理咨询室、心理测量室、心理活动室、心理阅览室等）。建立心理咨询室是个别辅导的需要，一方面为来访学生提供咨询，进行行为训练创造条件，另一方面为辅导教师提供记录和整理学生心理个案创造条件，还可以为全体教师和家长提供指导和帮助。（二）调查学生心理健康现状。在全校班主任老师的配合下，对全校学生的基本情况和心理健康状况进行调查，建立学生心理健康档案，对学生心理健康状况进行评估和分析，及时发现需要给予特别帮助的学生。同时负责向学校提供学生心理健康状况信息，及时提出改进学校教育教学工作的意见或建议。（三）加大学校心理健康教育工作的宣传。主要是在校内开展教师辅导和心理健康教育知识的宣传普及工作。在校内利用小报、班会、讲座等形式，向全校宣传有关心理健康的基本知识，营造氛围。一方面承担或指导其他教师设计、实施、评价心理健康教育课程，对班主任和学科教师进行心理健康教育知识和操作技能的培训；另一方面帮助全校教师学会自我心理保健的方式方法。另外，大力宣传心理辅导室的功能，原则等，公示心理辅导室的热线。（四）心理健康教育课的具体实施计划。1、教学原则学生主体性原则。这是实施心理健康教育课的一个基本出发点。从人本主义出发，看到每个学生积极向上的方面，看到学生具有无限发展的潜力的方面。以学生为主体，强调学生的整体性和主动性，尊重学生的自我价值和尊严，给学生以充分的理解和信任。把学生作为一种教育资源，以平等朋友的身份与学生交流。活动感受性原则。考虑到初一学生的心理特点和心理健康教育课的特点，把有关内容设计成各种活动，让每一个学生参与活动，让每一个学生感受和体验。心理健康教育课重实践而不是重知识；重感受而不是重理解；重过程而不是重结果。发展前瞻性原则。心理健康教育课特别要考虑到学生的心理成长性的特点。活动内容和形式都要符合中学生心理发展规律，适应学生心理发展的需要；符合社会发展对于人才素质的要求。针对学生当前的心理问题和发展中的心理问题灵活地设计活动内容。2、教学模式。根据中学心理健康教育课的特点，结合实际可以试行一种课堂结构，它可以概括为：引人话题创设情景展开讨论树立样板联系自我反馈矫正总结深化这样七个环节，我们称之为七环节教学法。现将它们之间的关系分述如下：引人话题(前提)：方式是多种多样的。可以利用同学的来信，我们咨询时接触到的同学们关心的话题，或者是我们发现的同学们生活中经常遇到的生活现象。创设情景(依据)：可以利用小表演，投影，录像等现代化的教学手段来实现。展开讨论(基础)：通常我们是提出问题，再让同学们分组讨论，引导学生自己得出结论。树立样板(重点)：我们在讨论的过程中，同学们必然希望听到老师关于这些问题的看法：因此，老师在同学们讨论的基础上，提出自己的观点，从正面来树立同学们的行为方向。联系自我(手段)：我们认为，同学们在学习中，如果不将所学内容与自身的实际情况相联系，就不能形成深刻的印象。所以在树立样板后，我们通常要求学生结合实际来分析他们自身的情况，形成自己对这一问题的正确认识。并将其作为一个最重要的环节。反馈矫正(目的)：通过学生的讨论，联系自我，学生会暴露出一些没有很好解决的问题，教师要对这些问题作出及时的反应，为他们提有利于其心理调整的反馈信息。总结深化(核心)：将所学知识进一步地提高，以名言警句的方式将课堂中所涉及的显浅道理从理论上提高，以期从理论的高度去指导实践，最终转变为学生的行为和能力。当然，以上七个环节并不是一成不变的，具体实施中也可以作灵活的调整，根据备课情况有所侧重，一切以实效为依据。3、教学方法。各种课程的教学方法可以分为五类，“即以学习知识为主的教学方法，以培养能力为主的教学方法，以培养品质为主的教学方法，以参与社会活动为主的教学方法，以满足学生需要和兴趣为主的教学方法”。 根据各校心理健康课课程的呈现方式，推荐如下的教学方法：角色扮演。让学生在某种情境下，扮演各种不同的角色，使学生获得情感体验，影响他们的态度和价值观，从而增强他们解决问题的能力。模拟。学生在老师的帮助下，在某种模拟的情境下，进行某些解决实际问题，从而培养学生综合解决问题的能力。小组调查。为了了解学生某些方面心理想法和看法，让学生分成不同的小组，通过各种不同的调查方法从而获得第一手资料的教学方法。讲座。包括演说、谈话或其他形式的口头表达方式。讨论。对事先布置的题目或有关学习材料提出问题或作出回答。这是师生、生生之间的双向对话过程。视听。这是利用现代教育技术向学生提供视听材料的一种教学方法。它形象生动、感染力强，易于学生理解和记忆。另外，心理健康教育读本。这是由学生自主选择推荐，由教师生发感悟的心理教育的故事读本。具体做法是首先学生推荐、叙写推荐理由，学生感悟，教师感悟引领。故事读本的内容框架如下：1、动心故事。 在教师的指导下，学生课外阅读并自主选择让自己心动的故事文章，向大家推荐，并在推荐的表中写明推荐的理由。2、我心感悟。班级阅读，学生写出读后感悟，选择其中优秀作品2到3片段，附在故事后面，署上感悟学生的大名。3、老师心语。老师在次基础上，站在一个较高的起点上，写出自己对故事的领悟和思考，侧重引导孩子们学习和领悟生活和做人的道理以及方法，引领孩子们的心灵驶向健康和谐的港湾。这是师生共同学习的成果，是心灵与心灵的碰撞，是实施心理健康教育“润物细无声”的精彩的篇章。这门课的开设，必须牢牢地抓住以下几点：以学生为主体，以活动为主要形式，以发展性问题为主要内容，以朋友为基本互动关系，以理解和信任为干预原则，把现实问题和发展问题相结合，把共性问题和个性问题相结合，突出学生的心理体验，突出学生的实践感受，促进学生的健康成长。因此，心理辅导课的开设是必要的。它作为青少年的一种