简简单单教语文扎扎实实学汉字

1 / 6 简简单单教语文扎扎实实学汉字 简简单单教语文扎扎实实学汉字 以操场上为例谈“本色语文”的一点实践 本色语文教学追求教学实践回归到语文学科自己的领地中来，质朴自然清新，少些粉饰与雕琢，不崇尚空洞务虚的标语口号，不慕所谓的时髦与标签，不赶热闹，认真按语文教学的独特规律扎扎实实地讲与练，从实处着眼，回到根本中来，放大并突出自己的学科属性，提高教学效益。这样说来识字课是最应该也最能体现语文本色的课，可是现实中一些识字课只顾盲目追求创新、盲目追求拓展，识字课上安排众多花哨繁杂的 游戏、活动，识字课上过度热闹，使学生的精力都指向游戏，不但费时，也学不扎实，只好识字课下补识字，这样教师教的累，学生学得烦。所谓过犹不及，低年级孩子学识字当然要遵循孩子的年龄特点，要生动活泼，如何才能把握好这个度，让老师在识字课上教的简简单单，孩子在识字课上学得轻轻松松呢？下面我以操场上为例谈谈自己在还识字课以本色方面的一点实践。 操场上是人教版一年级实验教材继拼音教学后安2 / 6 排的第一个识字教学中的第四课。本课是以体育活动为主题，有一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其 中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。为使课上得简单、轻松、扎实、高效我重点做好以下几个方面 一、创设情境，为提高识字效率搭建平台 语文课程标准明确指出“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。设计教学时，我把观察图画、认识事物、学习汉字、训练语言 有机结合起来，积极创设情境，保证让学生在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，帮助学生识字、了解字词的意思。考虑学校快开运动会了，我采用以选运动员为借口创设大情境，以课本插图为具体情境引导学生观察图画，借助拼音初读词语；然后去掉拼音，结合图画再读词语；接下来单独抽出词语赛读；借助课文插图，指着本课词语，师生合作说句子“下课了，操场上，真热闹呀！同学们有的有的还有的”指（考虑到学生小，这一环3 / 6 节由我负责说句子主干，学生说词语。）这样既可以使学生巩固词语，又可以渗透语言文字训练，帮助识字 ,在识字中注意循序渐进，层次清晰，符合学生认知规律，提高了初步识字效率。 二、激发兴趣，为提高识字效率增加内驱 母语教学的基本任务是培养孩子热爱母语的感情，激发孩子学习母语的动力，提高孩子运用母语的能力。对于任何学习来说，兴趣的力量往往是最大的，对于学习的效果来说，它又往往是最好的，因为兴趣是促使一个人行动的内部力量，它可以让人不眠不休地去探索一个问题却不觉疲劳，让人付出许多而自觉值得。语文课程标准第一学段阶段目标的第一条提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”把这一情感方面的目标放 在第一条的位置，说明了学习兴趣对学生学习汉字的重要性，兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习汉字的内驱动力。教学设计中创设的各种教学情境，使用的各种课件，都是激发学生兴趣，促进学生识字的有效手段。在教学中，我还采用不同形式复现生字，内容上，借助插图读词语，有借助拼音和去掉拼音读词语，借助实物拼读词语，有借助拼音和去掉拼音读生字，；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生4 / 6 赛读、句子引读等，汉字在不同形 式的反复朗读中多次复现，吸引学生的注意力，使学生始终兴致勃勃。例如学习打、拔、拍、跳、跑这几个字时我让学生边读边记边做动作，学生玩得开心当然学得高兴。又如学习“球”这个字时我找来足球、排球、篮球分别把名字贴在球上让学生拼读，学生语文课上看到这些实物，眼睛都瞪大了，认读得格外仔细。再如讲偏旁演变的小故事（“足”因为谦虚、礼让，在和别的字组成新字时收回伸得长长的脚撇和捺，变成了足字旁。），算准学生在课堂中的疲倦期，安排相应的小游戏等等 , 这样，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，极大的调动了 学生的学习兴趣，让学生在活动中识字，在情境中识字，增强了趣味性、参与性和可接受性。学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受，真正实现要我学到我要学的转变在，为提高识字效率增加内驱。 三、教给方法，为提高识字效率授之以渔 本色语文再次倡行“一课一得” ,即一堂课，目标要集中，任务要单一，要求要明确，训练要落实。语文课程标准教学建议的第五条指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注5 / 6 重教给识字方法。”授之以鱼不如授之以渔， 学生掌握了识字方法就可以根据各自的不同情况自由识字，学有余力的孩子可以无限量识字。由于是刚开始上识字课，学生还没学会多少识字方法，具体到这一课我重点教学生学习按偏旁归类识字（足字旁和提手旁）。另外在教学过程中还有意渗透按事物规律识字，借助图画、拼音、词语、实物识字、谜语识字等识字方法。 四、及时巩固，为提高识字效率提供保障 本色语文，其内涵凸显出语文本真，即要探究母语教学的基本规律。低年级孩子学识字，学得快，忘得也快，所以要遵循记忆的规律，及时巩固，减少回生。德国心理学家艾宾浩斯 的遗忘曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。我们根据遗忘规律抢在学生遗忘前及时复习巩固，如课堂上组织学生玩“传球”的游戏，开火车认读生字，既检查了生字的学习情况，同时也是对生字的一次复习巩固。中午可以布置学生认读上午学过的生字，第二天上课前再把前面学的生字复习一遍，通过及时复习减少生字回生。 6 / 6 五、适当拓展，为提高识字效率插上翅膀 语文的外延等于生活的外延，“生活中识字”是对语文课堂上的识字的必要的有益的补充，在课堂上适当拓展，引导学生在生活中识字，可以大大增加学生的识字量，提高识字效率。但拓展不是无限的，不是随意的，本节课就抓住