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文档简介
1 / 3 精心设计作业 放飞学生潜能 长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。在全面实施素质教育的今天，教师应从作业的主体 学生出发，既要在具有趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动中充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。 一、设计趣味性作业，让学生在“乐”中求知。 兴趣是学习的最好老师。因此，教师在设计作业时，特别要在“寓做于兴趣之中”上下功夫，最好把 数学知识编成故事、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，激发学生的求知欲。 如：活动课学习了“植树问题”后，可设计如下作业：唐僧一行四人来到一座寺院，寺院主持决定考考唐僧的三个徒弟。出了这样一个问题：“我的寺院从山门直至大殿大道两旁共植树 316 棵，每两棵都间隔 10 米，那么从山门到大殿的距离是多少米？”猪八戒的算式是： 316 2 10 1580（米）；沙僧的算式是：（ 316 2 1） 10 1590（米）；孙悟空的算式是：（ 316 2 1） 10 1570（米）。到底谁的算法对？为什么？ 2 / 3 这样，把知识寓于故事之中，有趣的故事情节吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生愿做、乐做。 二、设计实践性作业，让学生在“行”中求知。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，获取知识非要真切的体验不可。为此，教师要结合有关的教学内容，联系现实生活中的实际问题，布置实践性的作业，让学生在亲身实践中去体验所学的知识，在实践中运用知识，盘活知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高。 如，学习“长方体和正方体”这单元后，可设计这样的作业：（ 1）收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；（ 2）找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积；（ 3）找一些长方体或正方体的实物，分别测量它们的表面积和体积（或容积）；（ 4）社会调查，收集人们生活中常用长方体或正方体容器的容积的数据信息，并记录下来；（ 5）用一块长 20 厘米、宽 15 厘米的长方形纸板，制作一个高 5 厘米的无盖的长方体盒子，请你写出自己的设计方案，并用图表示出来。 这样，让学生用所学的知识解决实际生活中的问题，同时在实践中巩固所学的知 识。学生在完成这一系列实践作业的过程中，不仅培养了与
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