“声音的产生和传播”教学案例与设计

1 / 12 “声音的产生和传播”教学案例与设计 m#TRS_AUToADD_1193016045000mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1193016045000PmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1193016045000TDmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1193016045000DIVmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1193016045000LImARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px/*-jSoN-:margin-top:0,margin-bottom:0,p:margin-top:0,margin-bottom:0,td:margin-top:0,margin-bottom:0,div:margin-top:0,margin-bottom:0,li:margin-top:0,margin-bottom:0-*/课题 第一章：声现象 第一节：声音的产生与传播 学习 目标 知识 目标 1体验声音的产生是由于振动引起的。 2领会声音传播需要介质。 3知道声音在不同介质中传播的速度不同 能力 2 / 12 目标 1初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。 2能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。 3在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法 情感 目标 1感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。 2培养团结合作、主动与 他人交流、敢于提出自己见解的精神。 3初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。 学习重点 声音产生的原理； 声音的传播需要介质 学习难点 探究物体传声实验；估测声速。 教具与 媒体 鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。 3 / 12 学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。 教 学 程 序 内容与教师活动 学生活动 设计 依据 一、创设情景，引入新课 4 / 12 教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。 教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答） 教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。 同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？ 二、新课教学 依照学生提出的问题，老师总结出 4 个，然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动 小结 验证 事例交流。 （一）发声的物体在振动 1、先观看有关的视频（什么是声现象）。 2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。 思考：（ 1）物体发声时与不发声时有什么不同？ （ 2）物体发声时有什么共同的特征？ 3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。 5 / 12 问题：是不是物体发声就一定在振动？ 演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。 敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？ 从上述事例中你能否总结出一种 “ 验证难以觉察的物体些运动 ” 的方法？ 观看视频资料（奇妙的现象） 小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。 （二）声音传播的探究性活动 1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？ 2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？ 3、固体是不是也能传播声音呢？ 实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。（或把一个正在广播的收音机用塑料袋装起来，用细线吊着放入水的水槽中，照样也能听到收音机的声音） 结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的介质。 4、引导学生做些小实验。 桌子的传声实验：将耳朵紧贴桌面，另一同学在桌子的6 / 12 另一端敲击或摩擦，会听到清晰的声音。 5、观看视频（声音的传播） 声波：声音向外传播时形成的波（与水波相似） 6、真空能是能传播声音 呢？ 让学生观看真空罩实验的录像。 思考问题：月球上没有空气，宇航员如何进行交流呢？ （三）声速 1、提出问题：声音的传播需要时间吗？ 2、生活实例：距离不同的两个喇叭，我们听起来的声音是不同的，总感觉近处发声早。 3、引导学生阅读教材中的几种物质中的声速。 找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结出在一定温度下：气体的声速小于液体的声速，液体的声速小于固体的声速。 4、记住 15 时空气中的声速是 340m/s。 5、测声速 我们利用声音在不同介质中的 传播速度的不同，如果我们能够测出其时间差，就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了。 能听出。 学生： 1声音是怎样产生的？ 7 / 12 2我们人耳是怎样听到声音的？ 3声音是怎样传到我们人耳的？ 4为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？ 学生动手做实验 师生共同活动 让学生回答感受 8 / 12 观看视频 通过空气 让学生举一些固体、液体能传声的生活实例 学生活动 不能 9 / 12 利用无线电信号 有的认为很快，不需要时间，有的认为需要时间 通过直观感受，提高兴趣，加强物理与生活的联系 亲自经历，感受才最深刻 10 / 12 资源的不断渗透，有利于学生对微观事物观察能力的培养 兴趣是通过活动培养出来的 11 / 12 该实验不容易成功，我们用视频取代，效果也很好 速度的单位可以稍做介绍因为小学已经接触过了 课堂小结 这节课我们学习了声现象，通过探究，我们知道了一切正在发声的物体都在振动；振动停止，其发声也就停止。 声音靠介质传播的，空气、液体、固体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，所以它不能传声。 声音在空气中（ 15 ）的传播速度为 340m/s；声音在气体中的速度小于液体中的速度，更小于中的速度。 教学流程 板书设计 第一节：声音的发声和传播 一、声音的发生：发声的物体都在振动 二、声音的传播： 声音在固体中的传播；声音在液体中的传播；声音在气体中12 / 12 的传播 声音靠介质传播，真空不 能传声 三、声速：声音在空气中的传播速度为 340m/s 课后反思 该课涉及