“先学后教，当堂训练”教学模式改革总结

1 / 4 “先学后教，当堂训练”教学模式改革总结 “ 先学后教，当堂训练 ” 教学模式改革总结 xx 完小郑 xx 改革原有课堂教学模式，走教学改革之路，全面提高教学质量。通过一段时间的辛勤付出，课堂教学行为有了较大改变化， “ 先学后教，当堂训练 ” 教学模式改革取得了一定成果。 （一）相信每一个学生都能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。 （二）教师的 “ 教 ” 为学生的 “ 学 ” 服务， “ 以学定教 ” 、“ 教学相长 ” 。 （三） “ 先学后教，当堂训练 ”“ 扎实基础、注重拓展 ” 。 （四）课堂上 “ 教师 是组织者、合作者、引导者 ”“ 平等中的首席 ” 。 要积极引导学生开展自主、合作、探究式学习；要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、思考、理解、练习、纠错 ” 为基本理念。 “ 先学后导 “ 教学模式的基本流程 课前：布置预习提纲，学生充分学前预习；课上：交流预习收获 提出疑难问题 教师梳理引导 小组合作探究 展示探究成果 教师精彩讲解 课堂练习与拓展；课后：整理与积累。 1、课前：在以前常规备课的基础上，要做好以下几点： 1）提出本课预习目标，然后按照目标为学生布置预习作业：2 / 4 将本课基本知识点 以及相关旧知识拿出来出来，难度设置要小一点，便于学生自学掌握。题目表现形式可以是填空、判断、图表等各种形式。 2）预习效果反馈，改进备课。在预计到学生通过预习将基本知识点掌握之后，教师适时设置较深层次的问题，需要学生通过自学与交流合作的形式来解决。教师可以将这些重要问题写在一张张纸条上，以便于在课堂上分发给各学习小组，由各小组长组织学习解决。 3）注重知识的拓展延伸与迁移，由课程中的知识和主要问题生发出一系列的与之相关的问题，教师要在备课中写好问题解答，帮助学生复习巩固、 举一反三，拓宽知识面，提高能力。 2、课堂： 1）交流收获，检测预习效果。 除了集体回答之外，教师可以采取多种形式对学生进行预习检测，如组内交流与检查等。检查形式多样，如：说、查、看、改、写等。 2）反馈预习效果，提出疑难问题。 教师搜集学生预习 过程中解决不了的各种问题，或者是教师早已预计到的难题，一个个地写在黑板上。 3）解答梳理，学生能解决的，老师决不代办，把无法解答3 / 4 的和本课的重要题目梳理出来。 4）教师就这些问题的思考方式和解决方向加以正确的引导。 5）小组内按自己的理解和想到的方法解决问题，注意合作探究过程中，老师要参与其中，确实成为活动的组织者。 6）学习成果展示，学生汇报刚才的学习情况，最好以小组为单位进行，以调动全体学生，在这个环节中，一些简单的问题就解决了。 7）教师精讲，课前准备要充分，要调动学生多种感官，方法要多样，要 讲到点上，讲的精彩，这一关要保证大多数学生都能掌握，但是注意把握时间。 8）当堂训练，夯实双基。 9）对课程中的知识点和主要问题生发出的与之相关的问题，教师可帮助学生解决，达到举一反三，拓宽知识，提高能力的目的。注意拓展，开阔视野，展现学生个性，培养创新能力。 3、课下： 给学生布置有层次开放性的作业，让学生养成爱整理会整理、爱探究会探究的习惯和方法。教师每天要写实验随笔，每周写一篇实验周记。 展望未来，也许我们还很理想化，但没有理想化就不是教育；也许我们的做法还