人教版小学六年级语文上册索溪峪的野课堂实录.doc

索溪峪的野课堂教学实录课前谈话师：同学们，你们喜欢旅游吗？大家都去过哪些地方呢？今天老师采访一下，谁来说说？ 生：青岛。 生：淄博。 生：云南。 生：泰山。生： 师：哎呀，你们去过的地方还真不少。我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太“秀”了，而泰山作为五岳之首，又太“尊”了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，因为它太“贵”了。 今天，老师带着大家一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。（视频资料：索溪峪的风光）师：视频我们看完了，那大家说说看索溪峪给你留下了怎样的印象？生：美不胜收生：山很险生：流水潺潺，让人觉得很舒服。 师：大家的评价很中肯，老师也有同感。索溪峪的风光不是家化的美，是一种天然的、不加修饰的美。这种美，我们可以用文中的一个字来概括，那就是生：“野”。师：（板书课题）溪峪的“野”。师：既然说到了“野”，同学们思考一下“野”上为何要加引号？课件出示引号用法“我来想想”，学生选择。（）A、表示引用的部分。B、表特定称谓或需要着重指出的部分。C、表否定或讽刺的意思。生：选择B师：我们从索溪峪的风光中已体会到索溪峪的“野”，现在我们到文章的语言中去“神游”一番。对了，神游的时候最怕碰到障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，同学们，让我们把这些障碍都搬了吧？出示课件“我会读读”赋予 淑女 荡涤 撅屁股 绵亘 老叟胆颤磅礴崛起断壁悬崖 拔地而起 怦怦直跳 千峰万仞 绵亘蜿蜒 浩气长舒 随心所欲 不拘一格 横拦绿水 敢弄倩影旁逸斜出窈窕淑女生：读生字师：谁能和大家交流一下，你觉得最难把握的是哪个生字或词语，谈谈你的想法。生：我觉得“赋予”这个词中的“赋”字容易写错，那个武有的同学爱加一撇。生：我觉得“绵亘蜿蜒”的“亘”字，容易读成“gng”生： 生：同学们说得都很好，相信有了刚才同学们的提醒，我们大家就不再会犯这样的错误了。师：清除了文字障碍，下面，我们请一名同学带着我们开始神游。注意，这名导游一定要把心放到文章的每一句话中去，这样我们游客才会有有身临其境的感觉。生：读课文师：谢谢这位导游的精彩引导。那同学们能说一说：你对文中哪方面最感兴趣？作者是怎样写出那种野性美的？表达了作者怎样的心情？再给大家一点时间回到文中，请大家边默读边标画。学生学习时教师应该巡视指导生汇报生1：我对山野的描写比较感兴趣，你看：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。我感受到了索溪峪的山非常惊险。还有，不是一峰独秀、也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美！师：你说的太精彩了！索溪峪的山真是形态各异，与众不同啊！生2：我觉得水“野”更让我感兴趣。我从一会儿一会儿体会到溪流时而急,时而缓,时而弯,时而直；从并肩而行拦腰截断体会到溪水随心所欲地流淌师：是呀，索溪有一种不拘一格的野性美！生：除了山、水外，文中还有表现索溪峪“野”的地方动物：自由自在，一点都不怕人；人：在这里也没有了羞涩，恢复了童真，亲近大自然。师：看得出，同学们在课下对课文已经进行了扎实的预习，说的都很好！这么美的索溪峪，让我们尽情地领略它的“野”，放声读读吧！生：自读师：大家读完课文后，我们来看看这篇文章在表达方法有何特点？生：先总体概括再进行具体描述。师：作者通过他的语言告诉我们这种美是野性的美，是自然的美。自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的、纯真的美。索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，人返朴归真，可是却有人把他们告上了法庭，并且法庭已做了宣判。现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能不能帮助他们？1、请你来辩护课件出示：（分四小组准备辩护材料）2、学生辩护师：他们的命运就掌握在你的手中你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。我来提醒大家，只有感情是不够的，法律更相信证据，最好能运用你们手中的课本和资料。谁来辩护？）（学生辩护十多分钟）这个环节的目的是进一步让学生感受索溪峪的自然美。当时场面热闹，由于时间安排有限，对学生的某些说法，教师当时并没有作出积极反应，学生有些话偏离了，教师作用发挥不好。在场面热闹，积极参与背后还应该有一个原则，就是一切活动都应该为语文学习服务。师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水无罪，猴子无罪，游人无罪。师：同学们，刚才我们模拟了法庭，感受了自然的美。其实并没有人状告索溪峪的一草一木，但是人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏，每天都在继续。你看西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉雅山脚下的垃圾，青藏高原上偷猎者的足迹本来完美的大自然正在悄然改变模样。索溪峪的明天仍然会这样“野”吗？老师心中有隐隐的担忧。我们愿这种自然美永远与索溪峪同在