例谈如何在小学数学教学中发挥学生的主体作用.doc

例谈如何在小学数学教学中发挥学生的主体作用数学教学过程是师生信息传递、情感交流的双向过程。所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情境，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动，尤为重要。下面结合自己在课改实验中如何培养学生的学习主动性，谈一点切身的体会。 一、与时俱进，更新教育教学观念。 传统的课堂，教师是绝对的“教”者，学生是绝对的“学”者，课堂上学生参与活动机会少，大部分时间处于被动状态，学生的主动性很难发挥，忽视了作为共同活动体的交互作用和创造能力。新教材的数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。”因此教师只能是数学学习的组织者、引导者与合作者，而学生是数学学习的主人。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。课堂上只有把学习主动权交给学生，才会使学生认真学、主动学，才会真正进入乐学境界，变“要我学”为“我要学”。 二、创造性地使用教材，培养学生的创新欲。 根据课标精神，教师是“用教科书”而不是“教教科书”，更不是对教材的亦步亦趋，要力争做到“用好教材”、“超越教材”。新的教科书有的章节如果创造性地使用，就会提高教学的开放性、探索性。教师应给予学生足够的时间和空间进行活动、探究和交流，创设民主的教学氛围，为学生创造自由发挥的有效空间，这样有助于培养学生的创新能力。如在上列一元一次方程解应用题这一节时，我打破了传统的讲、练、评的框框，课外让学生从身边的实际问题出发，通过对日常生活中一元一次方程应用的调查，在预习的基础上进行编题，课堂上进行小组讨论、交流、展示。学生在课前参与和课堂讨论的积极性都非常高，编应用题时，学生善于思考、分析、变通、独创，提出的问题既有创新的见解，又有生活的气息。 三、创设问题情境，激发学生的学习兴趣。 托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因为兴趣是人们主动探索问题、深入研究问题的动力。课堂上我会采用各种方法激发学生强烈的求知欲，引导学生迅速进入最佳学习状态，使他们兴趣盎然地进入新知识的探索过程中。如在上“数轴”时，设置温度计导入；上“有理数的加法”时，让学生上台行走表演；上“有理数的乘方”时，让学生折纸猜想计算等等。 四、营造良好的活动氛围，满足学生的表现欲。 上海一位著名特级教师风趣地讲：“酒杯在于是晃动，朋友在于走动，课堂教学在于活动。”这句话揭示了教学的真谛：满足学生在学习活动中表现的欲望。课堂上应尽量促使学生自己去发现问题、提出问题，自己去解决问题，教师应向学生提供活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中学好数学。如在上“角的特殊关系”时，引导学生提出：“互余（互补）的角与角的位置有关吗？”“三个角的和为180度，这三个角互补吗？”“一个角的补角比它的余角大多少度？”学生之间互问互答，兴趣很浓。在上有理数的混合运算时让学生上台讲演，有利于培养学生数学语言表达能力。 五、提供每个学生展示个性的机会，强化学生参与欲。 “让每个人的个性得到充分自由的发展”是马克思主义学说中的重要观点。为了把学生参与学习的欲望充分开发出来，应做到：尊重人人参与的权利，树立人人参与的意识，激发人人参与的热情，培养人人参与的能力，创设人人参与的氛围，提供人人参与的机会，注意人人参与的过程，展示人人参与的成果。课堂上为了真正做到让每个人的个性得到充分自由的发展，首先要增强中等生及后进生的自信心，自信心是数学学习中很重要的情绪感受。要增强学生的自信心，老师首先必须对自己的学生抱有信心，要相信绝大部分的学生都具有一定的思考能力，要给予他们较多的自主权，放手让他们亲自参与解决问题的过程。有的老师在给出问题之后，怕学生解不出来，于是迫不及待地讲解自己的思路或答案，这样容易使学生产生依赖心理，久而久之便会对自己的能力产生怀疑，最终导致自信心的丧失。如果学生在学习生活中经常经历考试不及格或回答不正确、解题错误等失败体验，不仅会丧失信心，还会产生厌学、逃避数学学习等阴暗心理。因此不断地让学生在解题过程中体验成功，是提高自信心的有效方法，所以我们在解题教学中，可以配置一些符合大多数学生认知水平的问题，尽可能地给不同水平的学生创造一些成功的体会和条件。对于学习困难的学生，可以提一些“起点低，坡度小”的问题，让他们也有一个表现自我的机会，并通过自己的能力尝到成功的喜悦，从而获得一种情感上的满足，这样很自然地会有利于学生自信心的建立。只有尊重学生学习的个体差异性，尽量采用鼓励性语言，开展分组、分层次教学，才能形成以优促中、以中带差的帮带关系，真正让不同层次的学生都得到提高。 总之，数学学习是一个学生“悟”的过程，教师的作用只是促使学生自觉加快由“误”到“悟”的过程，不要把学生看做是知识的容器，一切都包办代替，或把知识无限制地掰碎了、嚼烂了喂学生。就像蝴蝶，必先痛苦中挣扎，直到把翅膀磨练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，结果却适得其反。教育家