“文贵自得，书忌耳传”———《永远的白衣战士》指导学生自读自悟读书案例及反思

1 / 7 “文贵自得，书忌耳传” 永远的白衣战士指导学生自读自悟读书案例及反思 “ 文贵自得，书忌耳传 ” 永远的白衣战士指导学生自读自悟读书案例及反思 作者：佚名转贴自：转载点击数： 137 “ 文贵自得，书忌耳传 ” 永远的白衣战士指导学生自读自悟读书案例及反思 一、案例背景 吕叔湘先生曾说过： “ 十年时间， 2700 多课时，用来学习本国语文，却是多数过不了关，岂非咄咄怪事？ ” 的确，学了几年语文，却还有那么多学生过不了关，作为语文教师，难道不应该好好反思反思吗？ 多读课外书，（当然有个前提 应该是读好书，并且好好读），可以提高语文能力。很多同学喜欢读课外书，积累了丰富的语言，写作水平也很不错。有个五年级的学生参加冬令营回来，洋洋洒洒写了近万字的游记，文笔流畅，让我们这些教语文的老师汗颜。他的秘诀就是多看课外书。 可是，课外书有人讲吗？没有。看课外书没人讲，却能提高语文能力，可见讲的作用是极其有限的。而我们传统的语文阅读教学，老师真的是讲得太多了，课堂成了老师的“ 一言堂 ” ，学生只是一味地接受。课文不是学生自己读懂2 / 7 的，而是老师 “ 灌 ” 熟的。这种阅读教学 模式必须改革。我在上永远的白衣战士一课时，是这样指导学生自主学习，自读自悟的。 二、案例 片段 1 师：今天我们学习第 11 课永远的白衣战士，（齐读课题），读了课题，你想知道什么？ 生：我想知道 “ 白衣战士 ” 是穿白色衣服的战士吗？ 生； “ 白衣战士 ” 是谁？ 生：为什么说她是 “ 永远的 ” 白衣战士？ 师：大家真不错，学着自己提问题了，这说明大家都动脑筋了。这些问题的答案就在课文中，想不想自己去找答案？ 生：（很激动） 想！ 师：好，请大家带着自己的问题去读书吧。（生自由读书，师巡视） （由课题入手，能激活学生的思维，使学生有读书的欲望。而且带着问题去读书，目的明确，能收到比较好的效果。当学生通过自己读书，解决了疑问，能获得成功的喜悦。） 片段 2 3 / 7 师：读了三遍课文，大家就读得这么好，真棒！你们最喜欢哪一段？哪几句话最让你感动？采用自己喜欢的方式多读几遍，等会儿，我们比赛看谁读得最有味，好不好？ 生：（异口同声）好！ （生都很积极，大声读，小声读，默读； 带表情读，边读边做动作；和同桌合作，一个读，一个听，互相纠正 ） 师：看你们的表情，都读得非常好。你们愿意交流一下自己读书的收获吗？ 生：我喜欢第 6 自然段，我先为大家朗读： “” 生：我觉得他读得非常好，特别是这一句 “ 这里危险，让我来吧！ ” 他读得很有感情。 生：我也觉得他这句读得好。 师：好在哪里？ 生：他读出了斩钉截铁的语气。 师：斩钉截铁的语气，应该是怎样的？你能表达一下吗？ 生：应该是这样的 “” （读 得声情并茂，赢得了一阵热烈的掌声。） 师：（赞许地点头）叶欣在说这句话时是这种语气吧。你从哪里体会到的？ 生：我是从 “ 斩钉截铁 ” 这个词体会到的。这个词的意4 / 7 思是形容说话办事果断，毫不犹豫。 生：我也是从这个词体会到的。在文中是形容叶欣面对危险和死亡，抢着上，把危险留给自己，把安全留给同事，态度非常坚决，不容同事争辩。 生：我认为 “ 这里危险，让我来！ ” 意思是 “ 这里危险你们不要去了，我去。 ” 师：你能用斩钉截铁的语气朗读这句话吗？ （生自由练读，再指名读） 师：大家读得真好，我也想读，可以吗？（师读） 你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。 师：你想对叶欣阿姨说点什么吗？ 生：叶欣阿姨，你真伟大，在危险的时候，你抢着向前 生：你把危险留给自己，把安全让给同事，你这种舍己为人的精神值得我们学习。 （学生在自渎、交流、品读中，通过理解重点词语加深对人物崇高精神的感悟） 三、反思 古人说 “ 文贵自得 ” 、 “ 书忌耳传 ” 。 “ 耳传 ” ，只是使学生 “ 懂 ” ，只是把 知识或结论 “ 装 ” 进学生的脑子里而已； “ 自得 ” 却包含着阅读能力的训练。也非常新教材强调要培养学生学习的主动性、实践性和对文章的整体感悟、整5 / 7 体把握。如果老师占用了大量时间，讲得过细，不仅容易重新陷入无谓的烦琐分析，而且会冲断学生自主阅读和写作的时间。实践已经证明：光靠老师讲是讲不出语文能力的，语文能力的提高主要来自多读多写的语文实践。老师的责任是引导学生掌握语文学习的基本方法，培养学生良好的学习习惯。所以，我们在语文阅读教学中，要注意以下几点： 1、激发读书的兴趣，使学生爱读书 “ 兴趣是最好 的老师 ” ，学生如果对读书有兴趣，他就会主动地去读书。在教学永远的白衣战士一文时，我从课题入手，先让学生读课题，并思考：你有什么问题要问？学生能提出一两个问题，老师要给予充分的肯定，鼓励学生带着问题自己去读课文。大部分问题学生通过自渎，是可以找到答案的，学生自己读懂了，会有一种成功的喜悦感，促使他们更认真、更主动地去读书。 2、教给读书的方法，使学生会读书 读书最重要的方法就是 “ 口诵心惟 ” ，即 “ 边读边想 ” 。老师要把一篇篇课文作为例子，教学生知道从哪里想（如关键的词语和句子），想什么（如 它的意思是什么，说明了什么，告诉人们什么等。）要在指导学生自渎的实践中去感悟，去掌握。学生仅有读书的欲望，还不够，还应该知道怎样去读。在上，我们语文老师要做的第一件实事是-指导学生把课文读正确、流畅。指导读好，疏通阅6 / 7 读中的障碍，如：帮助理解某些词义、某些句子的意思 第二件事引导学生品味赏读，在微观上探究。如我在永远的白衣战士教学片段 2 中，引导学生通过理解 “ 斩钉截铁 ”一词的意思，体会叶欣面对危险和死亡时对同事们说的话 “ 这里危险，让我来吧！ ” 应该怎么读，是怎样的语气。“ 斩钉截铁 ” 这个词表 现力特别强，在反复诵读中，学生体会到叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的伟大精神。 新课标还提倡在学生思考的基础上，通过老师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。 3、保证读书的时间，使学生能读书 传统的，学生读书的时间太少。新课程新课标明确指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我们应该把读的权力还给学生，让学生有