“电压”，

1 / 7 “电压”， m 【教学目标】 知识目标 1、知道电压的作用、电源是提供电压的装置； 2、知道电压的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系； 3、记住干电池和家庭电路的电压。 能力目标 培养学生想象、类比、推理能力，搜集信息能力。 情感目标 1、体会类比是科学研究的常用方法。 2、培养学生学科知识联系实际的意识。 【教学建议】 教材分析 教材首先从学生熟悉的 “ 灯泡发光、电动机砖动 ” 现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流是怎样形成的呢？引起学生思考。 学生在思考后得不出结论的情况下，需要教师的讲解点2 / 7 拨。电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比电压。让学生体会用 “ 水位差是形成水流的原因 ” 类比 “ 电压是形成电流的原因 ” ；用 “ 抽水机是形成水位差的原因 ” 类比 “ 电源是形成电源的原因 ” ；用 “ 流动的水冲动水轮机转动 ” 类比 “ 流动的电荷使灯泡发光 ” 。 在学生初步知道电源、电压、电流的 作用后，介绍了电压有高低、电压的单位；介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是学生感觉到 “ 电压 ” 就在我们身边。 电压概念的初步建立过程充分体现了 “ 类比的科学方法 ” ，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生容易理解。 教法建议 演示一个显示电路通电的实验（小灯泡发光），启发指出电路中有电流。提问电流是怎样产生的？若学生回答是因为电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢？学生的回答一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课。 1用类比法讲解电流形成电 流原因 对初中学生可以采用类比方法，说明电压使电路中形成了电流，电源是提供电压的装置。首先作好课本图 6-1 演示3 / 7 实验，让学生看到 A、 B 两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因，当水面相平后，水就停止了流动。要让水持续流动，就需要用抽水机把 B 杯中的水抽到 A 杯，使两杯水面再次形成液面差。接下来演示课本图 6-2 实验并用挂图与图 6-1 进行类比说明： 由以上类比，启发学生归纳出：水的流动是因为有水压，电荷作定向移动是因为有电压。因此可知电压使电路中形成了电流，电源使提供电压的装置 。 注意：讲授电压时，还需着重指明是那段电路两段的电压。常说的 “ 电路上的电压 ” ，指的是 “ 这段电路两端的电压 ” 。 2电压的高低和单位 先从水压有大小引出电压也应有大小（高低），在做下面的实验： （ 1）用 1 节、 2 节、 3 节干电池分别给同一个小灯泡通电（选用额定电压为的灯泡），小灯泡的亮度不一样。 （ 2）用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同。从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同。 （ 3）介绍电压的单位：伏特（ V）。一接 干电池电压，4 / 7 家庭电路电压 220V。比伏大的单位有千伏（ kV），高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏。比伏小的单位友毫伏（ mV）。 （ 4）在讲完电压的单位之后，认真地介绍课本图 6-4的几种电压值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定电压值，可以布置查找记录电源、用电器额定电压值的家庭作业，培养学生搜集信息的能力。 （ 5）讨论 “ 想象议议 ” 中的问题，可以起到巩固、归纳本节知识的作用：用电器工作需要通过电流，产生电流需要在用电器两端加上电压，提供电压需要电源。 -方案 教学过程应当体现出 “ 以学生发展为本，师、生互动 ”的新理念，为避免教师 “ 一言堂，满堂灌 ” 的注入式教学，教师应当根据教学内容、学生知识水平和接受能力，设计一系列能引起学生思考的问题提出，引导学生思考、寻找解决问题的方法，在解决问题的过程，学习知识、巩固知识、学习方法、片杨能力。 一、提出问题，引起学生思考 电灯发光、电冰箱制冷等用电器工作时都有电流通过，电荷是怎样定向移动形成电流的呢？在学生思考不得其解的时候，教师进行下面的活动。 二、类比说明，讲解电压 5 / 7 1演示水流冲 动涡轮机转动实验，提出问题：水为什么会流动？怎样才能使水持续流动？两容器水面有高度差，水才会流动；抽水机不断地把低处的水抽到高处，使两容器内保持一定的水面高度差。 2演示小灯泡发光实验，用类比方法讲解 “ 电压使电路形成电流，电源是提供电压的装置 ” 。类比的方法要具体，可以参考下面的方式： 3对电压高低的认识，要从具体现象入手，使学生对电压的高低有直观的认识。可以演示 “ 利用不同节数干电池给同一小灯泡供电，观察其亮度的变化。 ” 由此说明，灯泡两端的电压越高，表现出灯泡发光越亮。在此基础上，再演示用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同。从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同。 三、电压的单位 1电压的单位教学可以直接给出定义，但对伏特、千伏、毫伏间的换算要通过具体实例让学生落实。 2对电压单位的初步认识，可以从生产、生活中的一些电源、用电器的电压标值中确认识、去了解。 6 / 7 以上教学要求和方法，是对教学的基本要求，对一般的学校和学生都应该能做到。如果有的学校没有小抽水机和涡轮，可以用下面的实验加以说明： 如图 2，两个玻璃杯容器底部用一根软胶管相连，中间用卡子卡住，两边的水面不相平，当把卡子打开后，看到水从 A 容器流向 B 容器。 A、 B 容器水面相平后，水停止了流动。由此说明水面的高度差是使水定向流动的原因。 接下来可以提问：要让水持续不断地流动，应当采取什么方法？ 不断地把 B 容器中的水舀到 A 容器中，使 A、 B 容器保持稳定的水面高度差。接下来说明，舀水的工作可以用抽水机来完成，给出挂图说明。 对于基础较好的学生可以讨论电压和电流的关系。典型例题可以组织学生讨论。 例 题 关于电压，下列说法正确的是：（） A.电路两端有电压，电路中就一定有电流 B.电路中无电流，电路两端就一定无电压 c.电路两端必须有电压，才可能有电流 D.电路中有电流，电路两端就一定有电压 对于基础较差的学生，练习电压单位换算。如：220V=_kV,=_mV。 7 / 7 板书设计 探究活动 【课题】查阅关于 “ 列车速度 ” 的资料 【组织形式】学生小组 【参考题材】 1列车发 展的历