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1 / 3 “看雪”教学反思 “ 看雪 ” 教学反思 “ 看雪 ” 讲的是台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话的形式呈现，通过师生对话，表达了作者对子过统一的期盼。 本科的教学重点是体会台湾孩子对北京的向往，所以我采用的多种形式的朗读，师生对读，师生接读，小组接读。希望通过朗读，感受台湾孩子的期盼之情。在整个第一课时，我将重点放在识字和写字上。识字通过带拼音词语朗读，去拼音词语朗读，带拼音字朗读并组词，去拼音字的组词病记 住字形，在写字教学上，这次我主要讲解和范写了 “ 候 ” 和“ 接 ” 两个字，让他们自己告诉我该注意什么。很多孩子都知道了注意点： “ 候 ” 的一竖不要忘记， “ 候 ” 的最下面是矢不是失。 “ 接 ” 的右边是 “ 立 ” 加 “ 女 ” ，立小女大。所以这次的识字教学，我觉得还是满成功的。 本解读上，我还是存在许多问题。首先第一点，我对文本的掌握程度还是不够，在中间的教学中，我存在着中断，忘记该讲解到哪个环节，这是由于自己准备不足造成的。第二点，课堂的纪律不是很好，第二课时是在下午的第一节课，孩子们的思维都有些疲劳，所以注意力很不集中，课堂习惯也有点松散。在教学中，我几乎平均 10 分钟要求一下纪律，是2 / 3 不是地 “ 杀鸡儆猴 ” ，导致教学的不连贯，自己的思维也时常被打断。多以感觉第二课时的教学效果不是很理想。第三点，在教学内容上，第 9 自然段过度到第 10 和 11 自然段很不自然，我是直接让他们读课文第 10 和 11 自然段的，很生硬，下次教学中要好好思考。第四点，有两句话比较长，我只是让他们齐读了几遍，可以指名朗读，这样更容易残生效果。句子是这样的： “ 什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？ ”“ 那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！ ” 今天的班主任工作中，也有一点应该进行反思。 1.怎样让孩子少打小报告？这个难题从开学初就一直困扰着我，我明确告诉他们，办公室的老师休息的地方，吴老师也特别不喜欢那些爱打小报告的孩子，特别不喜欢每天惹事的孩子，可是每天 “XXX 打我！ ”“XXX 骂我！ ” 接二连三，真的是屡试不爽啊！ 2.在今天的数学课堂上，班级最顽皮的孩子用别人的书扔向另一个人，数学老师就让那个书本的主人将那个顽皮孩子的书扔进了垃圾桶，说实话，很爽！可是，这又让我不得不思考，对于那些特别顽皮的问题学生，我怎么才能教育好他们呢？远的不说，只要上课少捣乱 就行了。可是每次骂，人家根本就不理睬你 就算当时他听进去了，准头就忘了！总不能一直跟着他吧？这个孩子已经惹出很多的事情了！ 今天数学老师对我说： “ 你得多向
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