“融情入文”写作方法指导教学设计

1 / 8 “融情入文”写作方法指导教学设计 “ 融情入文 ” 写作方法指导教学设计 林文雄 教学目标： 1、明白 “ 融情入文 ” 的重要性。 2、理解、学习、体验 “ 融情入文 ” 的方法，为今后的作文学习打基础。 3、美文、美景陶冶情操。 教学重难点：理解、学习、体验 “ 融情入文 ” 的方法。 课时安排： 1 课时 教学课件： PoWERPoINT 幻灯片、视频 教学过程： 一、因文问情 1、导入：明确本课学习目标 （ 1）网络笑话（教师朗读） 一位仁兄第一次来到海边，面对着浩瀚的大海，他震撼了，不禁想做一首抒情诗抒 情一番。于是，他爬上最高的岩石，摆出最酷的姿势，伸开双臂就大声的朗诵起来 啊，大海，你真的好大！ 啊，蓝天，你真的好蓝！ 啊，海风，你真的好爽！ 啊，海水，你真的好凉！ 2 / 8 啊，海浪，你真的好 （他都没词啦） 啊，大海，我真的好爱你！ 【问题】这首像诗的 “ 诗 ” 写得怎样？有感情吗？ （ 2）作文片段（学生齐读） 我在沙滩上，欣赏大海。天蓝蓝，海茫茫，水淼淼，风吹拂，浪翻涌，海鸟飞鸣，我心如醉。 【问题】这段文字就是 “ 情文并茂 ” 吗？为什么？ （ 3）形成疑问，明确目标。 怎样才能真正做到 “ 融文入情 ” ，达到情文并茂？ 2、解说 “ 融情入文 ” 的关键 入境。 （ 1）明确： “ 融情入文 ” 的关键在于入境。 （ 2）例说 “ 入境 ” “ 月亮 ” 是一个亘古不变的景物，但人们看月的感受却不一样。小时候，我们背诵过 “ 小时不识月，呼作白玉盘 ” 。那是小孩子把月亮当作一件漂亮的玩具。如果是小两口在朦胧的月光下喃喃细语，那当然是花好月圆。李商隐与心上人“ 相见时难别也难 ” ，说出来就是 “ 夜吟应觉月光寒 ” ，其实是他心里寒。中秋节才过去不久，一家人团圆，一起吃着月饼、赏着明月，一定不会有苏轼在水调歌头中的感慨：月亮啊，你 “ 不应有恨，何事长向别时圆？ ” 你为什么在我和弟弟无法团聚的时候偏偏圆了呢？当然，说不定什么时候也会有某位菜鸟大虾刚刚睁开眼睛，看到月亮，立刻流着口3 / 8 水，高声呼喊 “ 哇，好好的披萨啊！ ” 呵，他可能饿了 3 天肚子了。一样的月亮，因看月人的情感不同，就变成了各种生动可感的 “ 含情的对象 ” 。王国维说 “ 一切景语皆情语 ” ，结合了情感体验的景物就成为带着情感的 “ 景语 ” ，用我们的笔把它描述出来就成了 “ 情语 ” ，就是融情入文。 带着情感进入我们所要描述的情境，把情感和描述的对象融合，创造出动人 “ 景语 ” ；再带着情感描述看到的情境，成为 “ 情语 ” ，最终达到情景交融、情文并茂。其关键就在 “ 入境 ” 带着情感入境体验，在情感的驱动下执笔作文。 二、赏文悟境 【过渡语设计】绝大多数的名作，都是作者在情感的驱动下融情入文的，可以说是 “ 一切美文皆情文 ” 。我们可以通过欣赏名家美文，更好的领悟怎样 “ 融情入文 ” 。下面，我给同学们介绍一篇我很喜欢的美文 鲁彦听潮。 1、欣赏活动：听潮片段 （ 1）说明欣赏方法和要求： 推选班里最能够朗读出 “ 宁静 ” 感觉的同学，上台和老师一起朗读。学生朗读 “ 潮落 ” 片段，老师朗读 “ 潮涨 ” 片段。 听读欣赏。欣赏 音乐时，我们往往会闭上眼睛，打开 “ 心灵的眼睛 ” ，让美妙的乐音拥抱着我们的心灵，用我们的心灵去体验音乐描述的景象。其实，欣赏美文也可以用这种方法。等会听读时，请轻轻闭上眼睛，在文字的引领下，打开4 / 8 自己的 “ 心中的眼睛 ” ，欣赏文字描述的景象，体验文字蕴涵的情感。 （ 2）欣赏 导入 我们是长在海边的孩子，我们都看过大海。现在，让我们轻轻闭上眼睛，让我们的心引导着再一次来到海边观看大海。那海啊，现在就在我们的心中。时间已到了晚上，我们正在静静地聆听大海平静的沉吟 朗读欣赏 推选的学生朗读 “ 海落 ” 片段， 老师紧接着朗读 “ 海涨 ” 片段。 2、说说你感受到的大海。 潮静时似恬静酣睡的女子，凸现了温柔的美；潮怒时像高呼酣战的战士，凸现了伟大的力量。 3、问题探讨： 作者为什么能描写出这样富有情感、真切动人的大海？ 【提示】可以从情感和景物结合的角度分析，也可以从修辞手法、表现方法地角度分析。 【预设】 情感表达：眼中有景 心中有情 笔下生情 修辞手法：多用比喻、拟人，比喻让大海形象可感，拟人让大海个性。 5 / 8 写作方法：生动细腻的描写使大海形象丰满，浓墨重彩的渲染使大海情感丰盈。 【结论】作者能够描写出如此美妙的大海，固然得益于他丰厚的语言功底，更因为他心中有着对大海深切的爱。作者在文末写道 “ 我喜欢海，溺爱着海 ” ，没有这份 “ 溺爱 ” ，作者就不可能很好入境观察、体验大海，更不可能描写出如此有个性、有情感的动人的海景。 三、入境体情 1、带着情感体验情境 （ 1）情境选择 体验内容：看海 情感选择： 1、快乐； 2、悲伤 时间选择： 1、日出时； 2、夕阳下； 3、夜 场景选择： 1、潮落； 2、潮涨 （ 2）体验 在教师的引导下，学生闭目，带着情感，进入选择的情境，边体验边无声的描述 “ 心 眼 ” 看到的海景。 2、自己小声描述体验中 “ 看到 ” 的情境，记录关键词或语句。 四、融情入文 1、口头作文 同桌间互相描述、交流自己体验到的大海景象和情感，体会6 / 8 带着情感表达的妙处。 2、交流活动 提名交流口头作文，由同桌点评，教师辅助点评。 【明确】带情入境能让我们更好的体验情感，融情入文能让我们更好的表达情感，从而达到 “ 情文并茂 ” 。 3、介绍入境的训练方法 （ 1）欣赏：听美文、听音乐。 （ 2）朗读：情感朗读、分角色朗读。 （ 3）扮演：课本剧、话剧、小品等等。 【课堂小结】 一切美文皆 情文，情文并茂最动人。心入情境体真情，情动于中形于言。 【课外作文训练】 根据课堂上的体验，运用融情入文的方法，围绕 “ 看海 ” 写一篇记叙文。题目自拟，不少于 600 字。 附：赏文悟境资料 鲁彦听潮（节选） 片段一：潮落 大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款狭长7 / 8 的明亮的云汀（ tng），闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是一颗红玉。它和那海面的银光在我们面前揭开了海的神秘， 那不是狂暴的不测的可怕的神 秘，而是幽静的和平的愉悦的神秘。我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去。 这时候，妻心中的喜悦正和我一样，我俩一句话都没有说。 海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇（ chn）；低低地，轻轻地，像微风掠过琴弦；像落花飘零在水上。 海睡熟了。 片段二：潮涨 不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩（ g）汩的声音，像 是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着，我们脚下的岩石上就像铃子、铙钹（ nob）、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响愈大起来。 没有风。海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。岩石也仿佛渐渐战栗（ l），发出抵抗的嗥（ ho）叫，8 / 8 击碎了海的鳞甲，片片飞散。 海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的罅隙（ xix）里，又拨剌（ bl）着岩石的壁垒。 音响 就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺（ chn）杂在一起，像千军万马混战了起来。 银光消失了。海水疯狂地汹