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1 / 3 “圆锥的认识”简思 “圆锥的认识 ”简思 图形的教学总是遵循着某种规律，强调由直观到抽象的认识，由猜测或猜想 —操作 —验证 —概括的过程进行学习。教给学生的学习方法在图形的教学中也显得非常重要。圆锥的认识是学生在已经学习了圆柱这一立体图形的基础上进行学习的，学生已经掌握了圆柱的基本特征，认识了什么叫圆柱的表面积和体积，知道并能计算圆柱的体积和表面积。同时在学习圆柱的时候，对该图形的认识是由掌握其一些基本特征到研究表面积和体积的计算公式。 针对对该 内容的理解，所以在教学设计中我主要是想让学生通过复习圆柱的知识，帮助学生了解和认识学习圆柱的方法。从而利用同样的方法来学习圆锥。所以上课一开始我直接提问学生：我们主要学习了圆柱的哪些知识？对圆柱的认识我们要掌握它的哪些内容？逐渐的引导学生回顾圆柱的面（个数、特点）、高、表面积、体积等各方面的内容，让学生先理清一个思路，那就是我们是如何认识图形的。接着让学生根据教师的板书用同样的方法来自己研究圆锥。找出圆锥的特点。 学生通过与小组成员的合作逐步的了解了圆锥的面的个数，面的形状等知识，并知道了圆柱的表面积的概 念，也尝试探究圆锥的体积的计算方法。把教学过程中学生通过自己的操2 / 3 作能基本讲出了圆锥的一些基本特征，但是学生对于圆锥的体积的研究却没有继续下去，因为我自己对课堂带得太紧，所以学生就只停留在了圆锥的表面的特征的研究上。但是在该课的教学中，对于圆锥的认识这一内容学生有了更多的自主学习的机会，是基本能掌握好的。后来在慢慢的引导学生对于圆锥的体积进行研究，学生基本能知道圆锥的体积公式的由来，也了解了圆锥的体积的计算方法。 但是课后在仔细地回忆了一下上课的情况后， 发现课堂中仍存在很多的问题。在教学圆锥的体积教学中，缺少了对学生转化思想的引导和学习，由于过于看重课堂时间不足的缘故，后面的推导学生就过于被动了，学生没有操作的机会，只能看老师的操作和电脑的演示，没有自我尝试的机会了，所以对于一些学生的数学学习方法还没有很好的渗透在课堂当中，课堂的内容是基本完成了，但是并没有达到较好的效果。 后郑校也给了我很多的建议和意见。如果在课堂的教学中更好的发挥学生的自主性，把所有的学习内容都放给学生自己去研究和讨论，可能可以调动学生的积极性，同时也培养学生的学习能力。在板书了圆柱 的所有内容后，让学生自己根据圆柱的内容来对圆锥的学习全部放给学生，通过的合作和自学完成基本认识和表面积和体积等的公式的内容的学习。确实也是这样，如果能够给于学生更大的学习空间，我们的3 / 3 学生也就不会变得那么懒了，有
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