老骥伏枥 志在教育

1 / 4 老骥伏枥 志在教育 老 骥 伏枥 志在教育 党旗下的风采征文 *这个名字为我所知是 1995 年的事。那一年，为了支持 *区教育事业的发展，这位六十年代初北京师范大学毕业的高才生，有着几十年教学经验的教授，作为高级人才被引入我区，来到 *学校，承担起对全区 8000 多名教师的学历教育和继续教育的培训工作。 *老师的主要工作对象是中学语文教师。在这里，我突出强调“语文”二字是有目的的。众所周知，全社会都在关注教 育，尤其关注语文教育。大家也记得，自 96 年、97 年开始，社会的各个方面，从书籍到报刊、从名人到普通人、从外行到内行都在对语文教育进行批判，尤其是对语文教育中存在的各种问题毫不留情地进行指责。诸如：忽视人性教育，抹杀学生的个性，没有体现语文学科的特点应该说，这些问题是社会发展过程中、教育的改革时期再所难免的，这些批评，也可以说是好事，它会进一步促进语文教育的改革。然而，由于有些教师的素质比较薄弱，新的改革方案没有出台，新一轮的课程标准还没有制定，使得他们在这些指责声中不知所措。面对这种情况， *老师以教育事业的发展为己任，充分发挥自身的优势 一直工作在高校的教学前沿，不但自身的专业知识渊博，而且在理论2 / 4 研究方面也广泛深入，具有前瞻性。因而，在对全区教师情况调查研究的基础上，他先后开设了“文学理论的革新与语文教学的改革”“重新认识语文学科的性质”“语文教师教学基本技能”等专题。使老师们豁然开朗，对如何进行语文教学心中有了一些底。 在课上，作为一名五十多岁的老教师，作为一名有着腰间盘突出病史的病人，面对一进校一上课就是一天的工作特点， *老师从来都是站着讲课，从来都是高音教学，从来都是准时准点。有的老师 心疼他，让他坐着讲，他却说：“我是一名老师，一名党员，就应该严格遵守教师的岗位职责，不应以任何借口来放松对自己的要求。”*老师把他的先进的教育教学理论知识传授给学员，把先进的教学方法、教学模式带进了课堂。他用自己的教学实践回答了老师们提出的问题，消除了老师心中存在的困惑，为老师们充满自信的走进课堂、驾御课堂指明了方向。 “两肩担教育，笑眼看学员”，这是压在 *老师玻璃板下面的一句话，也是他的座右铭。无论是在高校的讲坛上，还是在一进校这块教师培训的沃土中， *老师总是以教书育人为己任，把自己的爱心奉献给 教育，奉献给学员。他想学员所想，急学员所急。当学员没有菜票时，他就请学员吃饭；当学员有疑难问题时，他就耐心给予讲解；当学员请他去指导时，他就义不容辞的走进了学员的课堂；有些老师已经快退休了，按规定，不参加继续教育也是可以的，但由于 *老师3 / 4 的课讲得精彩，能够消除老师们心中的一些疑云，所以，他们不远几十里的路程，坚持听 *老师的课；有的学校专程请*老师去讲课，甚至有是省也慕名请 *老师去讲学。大凡遇到这种情况， *老师都是万分 高兴。他说：“课堂就是我的战场，讲台就是我的阵地。作为一名教师，一名党员，就要战斗在自己的岗位上，把自己的一切奉献给教育。”今天，*的名字已经不再只为一进校的老师所知，而是为通州区所有的老师所知，为其他省市的老师所知。 *老师之所以成为老师的榜样、党员的模范，不仅是因为他时刻用党员的标准严格要求自己，努力做好本职工作，还在于他时刻关注青年教师的成长，无微不至的帮助他们。我是经过三年的函授，于 1998 年获得了北京师范大学的毕业证书。 2001 年，学校根据工作需要，把首都师范大学 2000 级中文专科当代文学 的教学任务教给了我。虽然我比较喜欢这门学科，也看过不少书，但没有做过专门研究，对有些作品的历史背景比较模糊；对有些作品的创作过程知之甚少；对有些作品的主题的开掘缺乏深度面对这些困难，我有些胆怯，想推掉这项工作。可就在这时， *老师来到了我的办公桌前，认真地说：“别害怕，这一周我就卖给你了，有什么问题我们一起来讨论。”在老师们的鼓励下，我终于接受了这项任务。在这以后的时间里， *老师把自己的工作放到了晚上，白天就和我一起来到教室，讨论有关当代文学的一些问题：山药4 / 4 蛋派的作家、作品、创作风格，后现代派的产生， 今后文学的发展方向等。 *老师把自己整整出卖了一周，可又何止一周呀！寒假里， *老师和我一起听课；业余时间， *老师和我一起备课，甚至连教案也要看看。通过 *老师的讲解，我丰富了知识，开阔了视野，增强信心，最后终于较好地完成了当代文学的教学任务。 在 *学校里，可以这样说，在一进校的年轻人中，没有没向 *老师请教过问题的，没有没得到过 *老师的帮助的。 *老师的无私奉献，不仅表现在他兢兢业业的忘我工作、关心青年教师的成长上，更表现在他的教育科研上，且是在临近退休之时。 *老师的退休时间是