“说”“行”并举，提高学习力

1 / 6 “说”“行”并举，提高学习力 “ 说 ”“ 行 ” 并举，提高学习力 浅谈小学综合实践课的体会 小学，综合实践 摘要综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在 “ 做 ”“ 考察 ”“ 实验 ”“ 探究 ” 等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。在实践活动中，最重要的一环是 “ 说 ”“ 行 ” 并举，在 “ 说 ”“ 行 ” 中提高学习力。 关键词兴趣联系生活 “ 说 ”“ 行 ” 并举学习力 综合实践活动是一门 基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。综合实践活动使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的学习。2 / 6 这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的开始，同时也是 一种全新的考验和挑战。 这学期我们学校也开展了综合实践活动课，根据地方特色，开展菊香飘满城系列活动，其中活动三甲戌菊花会作为精品课程进行研究，在实践活动中努力做到以下几点： 1、激发兴趣，让心动起来。 学生是课堂的主体，激活主体是课堂有效的前提。孔子说：“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 让学生在轻松愉快的精神状态下学习，充分调动他们的学习积极性，是教学的第一步，也是教学成功的关键所在。如何激发小学生学习兴趣呢？教师要善于根据学生心理特点，创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望，让他们的心动起 来。 案例一： 师： 11 月 23 日本届菊花欣赏会开幕了，大家有去参观吗？ 生：有。 师：老师也收到一些同学参观本次菊花欣赏会的照片，大家请看（出示照片）看，同学们多开心啊！ （师生共同观看同学参观菊花会的图片。） 上课伊始，教师从学生的生活实际入手，让学生欣赏菊花会的照片，看到一幅幅美丽的照片和照片中熟悉的同学，学生既感到非常兴奋，又感到新鲜有趣。激发学生 “ 说 ” 菊花会的兴趣，引发他们对菊花会的关注，为下面的教学作了很好3 / 6 的铺垫。 2、联系生活，让眼亮起来。 课标指出：综合实践活动具有实践性。 综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在 “ 做 ”“ 考察 ”“ 实验 ”“ 探究 ” 等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。教师要充分利用生活中的各种资源，优化综合实践学习的环境，要大力开发 “ 现实性 ” 的资源，让课堂走进生活，让生活融入课堂。 案例二： 课前，老师提前布置了学生 查找有关菊花会的资料，通过访问长辈、查阅课外书、了解菊花展的由来、菊花的品种、菊花的作用，由于有了调查研究，学生就有话可说。 师：谁知道菊花展的由来？ 生：我听爷爷说菊花展是为了纪念先人。 生：我听爸爸说清代嘉庆甲戌年（ 1814 年），有 10 个菊社联合举办大型菊花盛会，并相约以先人定居小榄时的甲戌年为一大盛会（即 60 年一届）。 师：那菊花展的时间呢？ 4 / 6 生：菊花展是 11 月中下旬。 生：每三年举办一届中型的菊花会，每年举办一次菊花欣赏会。 师（点击课件）：老师也收集了这些资料，大家一 起来读吧。 师：现在为了让大家更深入详细地了解菊花文化，我们拿出我们收集到的资料分小组交流一下吧。 （小组交流） 师：看到大家讨论得这么热烈，现在谁来给大家介绍一下。菊花的品种可以按很多类型来分类，你是怎样分类的？ 生：我查阅课外书，按花径大小分类，分为大菊、中菊、小菊。 生：我在网上查资料查到按菊花的开花季节分类，分为夏菊、秋菊和寒菊。 生：我听爸爸说，按商业应用分类，分为多头菊、标本菊、立菊、悬崖菊、高接菊、扎菊、花坛菊等。 师：看来大家对菊花的品种了解得真多，（课件出示）菊花按照 不同的类型可以分为很多的品种，请大家读。（师生读） 师：那么菊花的作用，你们又知道吗？ 生：菊花能疏风清热、平肝明目、降火、解毒等。 生：菊花可以酿酒、制茶，菊花苗可以吃。 5 / 6 只有创设与学生生活贴近的情境，给学生提供感性素材，实践活动才会有源头，才能激发学生在课堂上的探求欲望和参与的积极性，产生 “ 不说不快 ” 的欲望，从而使学习成为学生的一种生活需要。 3、自主探究，让思活起来。 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式 及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。 案例三： 师：九四年甲戌菊花大会，同学们还没有来得及参与，那么下一届的甲戌菊花会是在什么时候呢？ 生： 2054 年。 师：那时将是你们作为主人了，现在布置一项作业：请您为下一届的 “ 甲戌菊花大会 ” 设计一个造型或者场景。 布置学生为下一届的 “ 甲戌菊花大会 ” 设计一个造型或者场景，就是希望作为小榄镇未来的主人翁可以用自己的实际行动，把这种菊文化继续传承下去，深化实践活动的现实意义。只有这样真正让他们 “ 行 ” 中学，才能学有 所得，学有所乐。 在综合实践活动中，