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1 / 3 8、 7、 6 加几教学反思 8、 7、 6 加几的练习课的教学反思 本节课是一个知识点结束后的练习课，主要目的是为了巩固计算方法，使学生达到一定的熟练程度。整节课学生都能积极思考，积极练习，达到了预期的目的。 1、本节课练习设计具有层次性。从容易到难，从巩固练习到提高练习。 2、练习设计具有针对性。本节课主要是让学生掌握凑十法，而凑十法关键是要凑十，能快速看出那两个数合起来能凑成十。所以本节课的开始设计了连线题，把能凑十的两个数连起来。这样为学生用凑十法计算作了好的铺垫。 3、本节课的练习设计形式 多样，有连线题、有比速度题、有比大小题、有解决问题、还有涂一涂。这些练习用闯关的形式呈现，调动了学生练习的积极性。提高了教学效率。 8、 7、 6 加几教学反思 本节课在教学用 “ 凑十法 ” 教学 9 加几的基础上同时教学8、 7 加几，由于计算时的思考方法是相似的，所以本节课的教学内容比上节课要稍多一点，但计算起来有困难，因为孩子没有学习过类似的计算方法。所以在方法上学出现了点数的算法，和接着数麻烦的方法，还有直接列出加法算式计算的，体现了算法多样化。教学过程设计以中山体育馆开展体2 / 3 育活动为主线，熟悉的情节，唤起学 生兴趣，使之产生学习动机，然后引导学生参与探究新知，组织学生交流，再进行反馈评价。如果本节课单一是为巩固掌握所学的知识的基础练习，会很枯燥，因而设计趣味练习，具有参与的广泛性和积极性，特别是找汽车和打气球，几乎全班参与了活动，同学们都很积极。 根据学生的学习特点备课和设计教学过程。由于这节课是在9 加几的基础上进行的，学生已经对用 “ 凑十法 ” 有了初步的认识。但是在第一个班级教学时，由于学生普遍处于接受新知识是属于慢热型，所以主要以老师引导为主，在教学设计完全按照课 本的设计上课，学生提出的问题和反馈的信息和课本所设计的学习过程一致。但在另外一个班级，学生接受新知识比较快，在表达和思维逻辑能力非常好，学生主体性比较强。所以我充分利用学生这一特点，让学生适时充当老师的角色，让学生讲解，质疑比较吸引其他学生的学习。且在反馈时，我发现所有的学生用的都是凑十法，多数的学生是拆 5 凑 8，看来学生能运用原有的知识顺利的进行知识的迁移。 本节课课堂气氛没有平时常态课堂那么活跃。存在的原因：老师没有常态课时放得开。在提问和评价反馈学生过于死板，处理学生的回答和教学环节不够灵活。学生第一 次拍录像课也有点紧张，课堂常规要求没有到位。学生存在着个性3 / 3 差异，他们对数学知识有着不同的理解，对数学方法有不同的喜好，课堂也因此
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