《10的认识》导学案苏教版

1 / 7 10 的认识导学案苏教版 莲 山课件 m 10 的认识导学案苏教版 教学内容 教科书第 24 页的例题及 “ 想想做做 ” 的习题。 教材分析 认识 10 的教学仍然按 “ 数物体个数 用算珠表示个数 用数表示个数 写数指导与练习 ” 的线索进行。 “ 想想做做 ”中设计了形式多样的练习，丰富学生的认识。渗透 10 个一是 1 个十，让学生数出 10 根小棒，捆成一捆。在这项活动中感受 10 根和 1 捆的关系，直观接触 10 个一和 1 个十，为以后认识计数单位 “ 一 ” 和 “ 十 ” 作些铺垫。学习按群数数，引导学生 2 个 2 个地数樱桃的个数， 5 个 5 个地数手指的个数，既提高数物体个数的效率，又具体感受 10 与 2、 10与 5 的关系。体会双数和单数， 10 只鸭排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一间隔。从左边数起，戴帽子的鸭依次是第2、第 4 第 10 只，这些数都是双数。从右边数起，戴帽子的鸭依次是第 1、第 3 第 9 只，这些数都是单数。学生照这样数一数，感受了双数和单数。辨认左和右，在数物体的个数时，联系左边和右边等内容，帮助学生正确分辨左和右。直观看出相差数，正方形和三角形上下两行对齐着排2 / 7 列，不但能比出哪种图形的个数多，哪种图形的个数少，还能数出正方形比三角形少 3 个 ，三角形比正方形多 3 个。这些都是以后探索相差数问题所需要的知识。 教学目标 1、让学生结合具体情境经历 10 的认识过程，知道 10 所表示的具体数量，初步会用不同方式数物体的个数，会读、写10；理解、掌握 10 以内数的顺序，会比较 10 以内数的大小。 2、使学生在认数的过程中，进一步体验数的形成过程，发展初步的观察、数数能力，体会数是表示事物数量的符号，初步感受 10 个一是 1 个十的思想，发展初步的数感。 教学重难点 认，写 10，理解 10 以内的顺序。 初步孕伏 10 个一就是 1 个十的思想。 资源学情：学生 已有认识 6 9 各数的经验。 教学过程 一、创设情境，揭示课题 1、出示情境：（例 7 主题图： 9 个各民族小朋友） 引导：马上就是 10 月 1 日国庆节了，全国各民族的小朋友欢聚一堂，载歌载舞庆祝国庆。 数一数，共有几个小朋友在跳舞？ 提问：在计数器上怎样表示 9?（拨珠数一数） 2、引入新课： 情境图中增加 1 个小朋友。 3 / 7 提问：现在又来了一个小朋友，现在有几个小朋友？（对，9 个再添上 1 个就是 10 个） 揭示课题：今天我们就来学习 10 的认识。（板书课题） 二、学习新知，认识数 10 1、数数。 谈话： 这里究竟有几个小朋友在跳舞？请小朋友伸出小手数一数。 谁能上来数一数？（指名数） 谁还有不同的数法？ 师：刚才这 2 个小朋友都是按顺序有序的来数数的，我们在数数时也要像这样按顺序数，不能重复也不能遗漏。 一起跟着老师数一数。数到 10，就表示一共有 10 个。 谁能帮老师数出 10 本作业本？（指名数） 你还能数出哪些物体是 10 个的？在教室里找一找，数一数。 交流。 2、数珠表示。 追问：图上有 10 个小朋友，数出的 10 本练习本， 10 个手指， 10 张桌子 都是几个？ 提问 :10 在计数器上再怎样拨珠就可 以表示它？ 齐说： 9 个添上 1 个就是 10 个。 数一数计数器上的数珠。 追问：这里的数珠表示几？ 4 / 7 3、读数写数。 说明 :“10” 可以用这样的一个数来表示。（板书： 10） 让学生读 10。 提问： 10 这个数和我们以前认识的数有点不一样，它是由哪两个数字合起来的？ 10 的写数：写 10 的时候要摆好两个数字的位置，教师范写。学生描写后仿写。 追问：今天又认识了数字几？ 4、感受 10 以内数的顺序。 提问：你知道 10 排在几的后面吗？ 出示直尺：从 0 开始读一读。还可以怎样读 ? 提问： 9 的前面是几？后面呢 ?还可以怎样说？ 在这些数中，最大的数是几？最小的呢？ 8 离 10 近一些还是离 5 近一些？ 三、巩固深化，掌握新知 1、数数练习。 做 “ 想想做做 ” 第 1 题。 让学生数 10 根小棒排在桌上，说说是几个一根。再把 10 跟小棒捆成 1 捆。 提问： 1 捆小棒是几根？这 1 捆是几个十根？（引导学生仿说： 1 捆是 1 个 10 根） 追问： 1 捆又是几个 1 根？ 5 / 7 像这样一个 10一个 10地在一起的在生活中有很多这样的例子： 出示 10 元钱， 10 个鸡蛋一盒， 10 支笔一捆。 像这样一个 10 一个 10 在一起，可以让我们 一眼就知道这里有几，以后我们还要继续学习。 做 “ 想想做做 ” 第 2 题。 数一数共有几颗樱桃？ 你是怎样数的？（指名上台数）有没有不一样的数法？ 指导 2 颗 2 颗地数后写数。 伸出左手，数数有几个手指；伸出右手，数数有几个手指。 有没有不一样的数法？ 交流：五个五个地数一数。 指出：数数时，可以一个一个数，也可以像刚才这样，几个几个地数出一共是几个。 2、巩固数序。 做 “ 想想做做 ” 第 3 题。 让学生看直线上表示的数，想想 里填哪个数，再填一填。 出示填写的结果，让学生一起按顺序读一读。 提问：比 8 小的数有哪些？比 8 大的呢？ 做 “ 想想做做 ” 第 5 题。 写一写，再按要求读一读。 按不同的顺序数一数。 6 / 7 3、练习几和第几。 做 “ 想想做做 ” 第 4 题。 说明题意，让学生说说从哪边数起的。 填空后交流。 追问：这样数，第 6 张是哪个数？第 4 张、第 7 张呢？ 1 在第几张？ 2 和 7 呢？ 做 “ 想想做做 ” 第 6 题。 数一数一共有几只，并填空。 从左数起，哪几只小鸭戴帽子？还可以怎么说？ 从右数起，哪几只小鸭戴帽子？还可以怎么说？ 提问： 10 只小鸭和第 10 只小鸭的意思相 同吗？不同在哪里？ 5、比较大小。 做 “ 想想做做 ” 第 7 题。 独立完成后交流 :76、 79 表示什么？ 做 “ 想想做做 ” 第 8 题。 学生数一数，填一填，再交流每次各用几根。 7 / 7 提问：哪个图用的小棒最多，哪个图用的小棒最少？ 像这样摆，后一个图比前一个图