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1 / 3 8 的分成课后反思 8 的分成课后反思 本次教学之前，在操作材料的有效性方面，做了一下的思考与准备： 1首先学习了相关文章，明晰自己上课中操作材料有效性体现的主要方向。例如有关文章中提出的材料生活化观点，以及有的文章中提出的简便实用易操作的观点都是可以借鉴的。所以我准备在课上用身边的材料，并且简易可操作，让幼儿充满兴趣地去学 8 的组成，自己作为组织者也感觉不为繁琐的准备工作所困。 2教师操作材料的调整过程。在网上有一个 8 的分成的 PPT，其中有一张是动态的演示，感觉不错，于是进行改动，将 8的组 成的三种规律的分合式也做成了动态效果。在大（ 3）班上课时，发现投影里涉及到顺序的问题，不能根据幼儿的思维进行灵活运用，在改良无法后，决定为了启发幼儿思考自制教具。 三种规律的 8 的分合式做成条贴在一张纸上，这样可以根据幼儿的探索结果灵活机动地动态呈现幼儿所说的一种结果。同时将写下的 8 的 7 组分成也作了小处理，事先用 7 小张纸片盖好，当幼儿说出结果时，就揭晓相应的结果，也想使幼儿有一种 “ 揭秘 ” 的神奇感。 3幼儿的学具选择。幼儿很喜欢玩保龄球，对其规则和方2 / 3 法都比较熟悉。当我把这个游戏的规则讲完后，幼儿分组游戏 ，果然兴致很高，玩得不亦乐乎，在结束该游戏时，许多小朋友还抓紧时间玩了一把。 本次课后我对幼儿学习效果和自己的教学不足之处进行了分析： 1幼儿基本上能根据规则完成学习任务，边玩边记录下玩的结果，然后进行分享交流，从而完成 8 的组成的规律探索任务。 2操作材料过于游戏化，让幼儿充分沉浸在游戏之中，乐而忘返的同时也减弱了学习探索的关注，特别是男小朋友过于关注游戏本身的趣味性，因此出现了游戏本身的氛围大于学习任务的交代的现象。 3活动流程的设计重视了生活化理念的渗透，但是时间
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