“磁场”课堂实录

1 / 7 “磁场”课堂实录 【设计理念】 构建 “ 人文 物理 社会 ” 三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。让 “ 研究性学习 ” 走进课堂，走入学科教学，切实增强课堂教学的开放性、 民主性、生成性。释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。井以 “ 随堂探究卷 ” 为桥，架师生互动平台，提供一种切实可行的质性评价手段。 【教学目标】 1通过了解我国古代的磁文明，激发学习热情； 2通过实验探究，了解磁体特性、感知磁场； 3知道磁感线，初建模型思想； 4知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。 【教学器材】 磁体、铁屑、立体磁感线模型、透明薄玻璃板、多媒体课件、探究卷等。 【教学过程】 导语：传承文明，才能发扬文明。 子课题一： “ 磁 ” 文明（ 6 分钟） 课题内容：追古抚今，以 “ 罗盘的辉煌 ” 映射我国近代“ 磁文明的衰落 ” 。 （师语）南宋文天祥在抗元失败后，曾道 “ 臣心一片磁2 / 7 针石，不指南方死不休！ ” 赤子之心溢于言表，除此之外诗中还蕴涵何意？ （ 生）发表见解，并在教师指导下，阅读第 46 页第一自然段，了解我国的磁文明。 （播放课件）内容一：战国时期的司南 世界上最早的指南工具； 内容二：鉴真东渡（动画），画面最终定格 “ 鉴真 ” 手中罗盘； 内容三： “ 鸭片战争 ” 电影片段。 （低沉的话外音）中国的磁文明源远流长，但众所周知，在近代， “ 磁 ” 文明与华厦文明一起走向了衰落，西方人利用 “ 罗盘 ” 漂洋过海，用坚船利炮打开了我们的国门，华夏文明遭受了前所未有的浩劫，同学们， “ 文明的衰落 ” 是残酷的，今天的我们应该 （生 ）表决心。（师语）心动不如行动，让我们开始有关 “ 磁 ” 的研究。 （用发 “ 民族情 ” 引 “ 探究激情 ” ，提升学生的人文素养，渗透 “ 爱国主义教育 ” 。） 子课题二： “ 磁 ” 现象（ 7 分钟） 课题内容：探究有关的磁现象，并思考产生这些磁现象的本质原因。 所用器材： 3 / 7 （学生）条形磁体两只、蹄形磁体一只、铁屑、小磁针、细线、铜片。 （教师）环形磁体、圆柱形磁体、镍币、相同的小车两辆。 （师语）磁体的形状有很多，如条形、蹄形、针形等，但不同形状的磁体有着许许多多的 共性。请利用你手边的器材，结合课本第 47 页的有关内容探究磁体特性。当然，你还可以就你感兴趣的问题做进一步的探究。 （生）探究并归纳。（师）补充探究：磁体对镍币的吸引；将条形磁体置于小车上，再探磁体间相互作用。 （小结）磁体可以吸引铁、镍；磁体两极磁性最强；同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。 （引思）磁体间能发生相互作用的本质原因是什么？ （生）猜想。 （生生、师生合作开展科学探究。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，培养学生的归纳能力，激发学生的问题 意识及猜想意识。） 子课题三： “ 磁 ” 本质（ 12 分钟） 课题内容：感知磁场及磁场特性。 （生）鉴于元认知的缺陷，真正认识产生上述现象的原因显有困难。 （师语）既然问题太难，那我们就将它暂时放一放，让4 / 7 我们先做一组小游戏。 游戏一：让小磁针动起来。 （生）可能采用的方式：用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。 （引思）用手拨 是（看得见的）手使小磁针动，且手与小磁针接触。 用嘴吹 是（可感知的）空气使小磁针动，且空气与小磁针接触。 （小结） 1要有物质（物体）直接接触小磁针并产生作用时，小磁针才会动起来； 2磁体靠近小磁针时，能使小磁针动，说明磁体与磁针间存在着某种物质。 （师语）这种物质叫 “ 磁场 ” ，它是由磁体产生。虽然它看不见、摸不着，但我们可以利用实验去感知它，包括感知它的某些特性。 游戏二：让小磁针排队。 1让几只小磁针在 “ 条形磁体 ” 周围 “ 排队 ” 。感知磁体周围的磁场具有方向性（磁场方向的规定让学生自己从书中寻找）。 2让很多的小磁针在条形磁体周围排队（投影）。让学生用曲线画出小磁针排队路线。 （师语）同学们，你们在无意之中已经找到了一种形象5 / 7 化地描述磁场的方法，你所画的曲线在物理学中叫做 “ 磁感线 ” 。不过，老师要提醒你：磁感线只是假想的物理模型，实际并不存在。 3利用立体磁感线模型板上的小磁针在磁体周围空间排队，让学生了解磁场空间性。 （师）补充探究：将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上，在板上均匀撒上铁屑，轻轻敲击玻璃板，直至铁屑形成条纹状。让学生再次整体感知磁场特性。 （用游戏 打开学生主动探究心向，在探究中领悟磁的本质，并寻找到一种描述磁场的方式，此步很好地体现了本课的设计理念 “ 释放学生心灵，张扬学生个性 ” 。化难为易，突破本课重难点。） 子课题四： “ 磁 ” 模型（ 9 分钟） 课题内容：再认 “ 磁感线 ” 这一重要的物理模型价值。 （阅读探究）指导学生阅读、分析第 49 页图 8 1 7，找出磁感线的分布规律。领悟磁感线可形象具体地描述磁场分布特征。 （实验探究）指导学生利用实验确定图 8 l 8 中同名、异名磁极间磁感线的方向，了解磁感线应从磁体 N 极出发，回到 S 极。 （模型探究）课件：地磁场模型（将第 49 页图 8 19 设计成立体动画）。 6 / 7 （生）利用磁感线分析地磁场的特征，再认 “ 磁感线 ”模型的价值。 （注重科学探究，提倡学生方式多样化，渗透科学研究方法的指导，让学生体会物理模型在物理研究中的价值。） 子课题五： “ 磁 ” 应用（ 6 分钟） 1探究如何磁化钢针； 2思考磁体在生产、生活中的应用。 （从知识走向应用，从物理走向社会。） 【小结与延展】（ 5 分钟） （生）反思探究中的收获和缺陷，提出自 己的感悟并作评估、交流。 （师生）共同构建多维度课堂小结，并为下一步探究方向作出设想，如地磁产生原因；除磁体外，有无其他方式产生磁场等。 （反思是督查、检测、调整的重要举措，感悟是实现知识迁移、能力内化必由之路，通过师生交流设置 “ 课堂留味 ” ，以收 “ 课虽停而思未止之效 ” 。） 结语：沈括遗风应犹在，敢教华夏换新颜！ （导语、结语遥相呼应，树立 “ 为中华崛起而读书 ” 之爱国理念，再激探究激情。） 【板书设计】 7 / 7 （构筑立体知识树，融 “ 认知、探究、方 法 ” 于一体，便于学生进行信息的再加工） 附：探究卷主要栏目及内容简介 一、磁场 （一）从历史到今天，内容见子课题一。 （二）从现象到 “ 本质 ” 。内容见子课题二、三。 （三）从抽象到 “ 具体 ” ，内容见子课题四。 （四）从知识到应用，内容见子课题五。 在课后 1完善你的探究卷，继续 “ 动手动脑 ” 学物理。