《9的乘法口诀》第二课时

1 / 4 9 的乘法口诀第二课时 9 的乘法口诀第二课时教学设计 教学目标 1、巩固 9 的乘法口诀，使学生能够比较熟练的用 9 的口诀计算 9 的乘法算式。 2、能运用 9 的乘法口诀解决实际问题。 教学重点：熟记 9 的乘法口诀，用 9 的口诀计算 9 的乘法算式。 教学难点：解决实际问题。教学过程一、提出教学目标 复习过渡 1、对口令 四九（）十六六（）五十四 （）九六十三三（）二十七 （）九八十一（）九四十五 八（）七十二（）九十八 要求学生说一说这句口诀能够计算哪些算式。 2、口算： 9×7=9×9= 9×4=9×（） =45 9×8=（） ×4=36 9×5=9×（） =72 9×6=（） ×9=63 2 / 4 指名口算出结果，并说出你是根据什么乘法口诀来计算的？ 提出学习目标： 用 9 的乘法口诀计算 9 的乘法算式。 解决实际问题。 二、展示学习成果 （一）各组自行进行学习、展示。 1、看图写算式（书 p85第 2 题） 根据课件演示，写出算式。 通过让学生计算 7 个 9（一个长方体由 9 个小正方体拼成）是多少，使学生进一步体会乘法的含义，通过让学生看图计算，加深对长方体、正方体基本特征的认识。 2、在下面的表里找出 9、 9 的 2 倍、 3 倍 9 倍，把这些数圈起来。（书 p85第 3 题） 看一看 9 的乘法口诀的各个积，你发现了什么？ 根据学生的回答在挂图上圈出要求的数。然后引导学生观察这些积是怎样变化的。如提问： 1 个 9 比 10少几？ 2 个 9 相加，也就是 9 的 2 倍，比 20少几？ 9 的 3 倍、 4 倍、 呢？多让学生发言，鼓励学生积极参与讨论。对回答好的，要给予表扬。 小结：可以根据发现的这些有趣的变化规律和 积的某些特点记忆 9 的乘法口诀。 3 / 4 3、对号停车（书 p86第 6 题） 4、在空格里填上每两个数乘得的积，看谁都能填对。（书p87第 10题） 让学生直接在书上填写，写好后让一学有困难但写得对的学生在全班说结果，使该生有成功感，增强学好数学的信心。 （二）全班展示 1、书 p86第 8 题 （ 1）让同桌的两人互相说一说题目的意思。（如 “ 两棵树相距 3 米，排成一字形， 10棵树总长多少米？ ” ） （ 2）根据题意，选择算法。求 9 根长多少厘米就是求 9 个3 是多少，所以用乘法计算。 （ 3）做完后检查一下自己算得对不对。养成检验的良好习惯。 2、书 p86第 9 题 3、书 p87第 11题 4、书 p87第 13、 14题 第 14 题是找规律填数的练习。先让学生独立思考，独立填数，然后在全班交流自己的思考过程。学生思考的角度是不同的，如，有的学生根据 “ 从第二个数开始，每个数比前一4 / 4 个数多 9” 这样一个规律来填数；有的学生根据 “10 -0=10、20-1=19、 30-2=28” 这样一个规律来填数；有的学生根据 “ 从第二个数开始，十位上的数字逐渐增加 1，个位上的数字逐渐减少 1” 这样一个规律来填数 通过交流思考过程，使学生体会同一个问题可以有不同的思考方法，有不同的解题策略。 三、激发知识冲突 边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考： 针对同学的展示，学生自由质疑问难。 教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？ 四、总结反思