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四年级五彩池教案【篇一:五彩池教学设计】 五彩池教学设计(一稿) 教学目标: 1. 正确、流利,有感情的朗读课文。 2. 通过对第二自然段的学习,初步运用多角度描写景物的写作方法。 3. 通过品读课文,了解五彩池的神奇以及神奇的原因。 4. 通过对课文中两个排比句的品析,初步渗透质疑文本的意识。 课时安排: 一课时 教学过程: 一、 学习第一自然段。品味故事,对比文章开头的写作方法。 (对课文的内容、形式予以关注。此环节预计用时5分钟。) 课堂伊始,直截了当,齐读课题:五彩池。 检测预习,齐读第一自然段,在读通、读顺的基础上,补充材料进行对比: 我小时候听奶奶讲,西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上神仙住的地方;池里的水好看极了,有五种颜色,红的,黄的,绿的,蓝的,紫的。奶奶是哄着我玩儿,我却当作了真的,真想有一天能遇上神仙,跟着他腾云驾雾,飞到那五彩的池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龙山上,我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。 -人教版课标本第七册选读课文 一个晴朗的日子,我来到四川的藏龙山,一下子就被五彩池奇异的景象迷住了。 -语文版第五册课文 在对比的基础上,让学生说一说两种开头,在表达上有什么不同。 原文通过故事,设置悬念,起到了吸引读者的作用;而补充材料,简洁明了,开门见山。两种开头的写法并没有好坏之分,重要的是,我们可以针对不同的文章采取不同的写作方法。适时提醒学生在课文第一段的旁边进行批注。 (学生活动:读文、倾听、品味、汇报。) 二、 品析五彩池的神奇。学习运用多角度描写景物的写作方法。 1. 出示问题:自由朗读课文2、3、4自然段,圈划出描写五彩池的句子。 2. 学生自由朗读、圈划,指名汇报。(1.2环节预计用时5分钟) 3. 品味第二段。品析多角度描写的写作方法,迁移运用。 在齐读的基础上,让学生想一想,这段文字从哪几方面介绍了五彩池: 第一、二句: 那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。 理解“漫山遍野”的意思,即到处都是,数量多的含义。 板书:数量。 第三句:水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。 板书:大小 、深浅。 第四句:池边是金粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有葫芦的,有像月牙的,有像盘子的 板书:形状。 这里的省略号是什么意思呢?表示列举事物的省略,你还能仿照着说一说吗? 回顾板书:这段文字,作者从数量、大小、形状、深浅,几个方面描写了五彩池的特点,除此之外,你还能发现这段文字有什么特点? 适时板书:比喻、排比,并小结: 作者通过认真观察,对五彩池数量、大小、深浅、形状等多个角度进行描写,再加上比喻、排比的修辞方法的运用,就让五彩池显得生动、具体了。我们也可以尝试运用这样的写作方法描写我们生活中见到的事物。(此环节预计用时7分钟) 出示课件:荷花图片,学生练笔。(此环节预计用时6分钟) 展示学生作品(2分钟) 4. 品味五彩池的神奇。 过渡:像这样的五彩池能称得上神奇吗?显然不能,为什 么说五彩池神奇呢?那我们就得接着往下读: 请学生齐读第一句:更使我惊奇的是,所有的池水来自同 一条溪流,溪水流到各个水池里,颜色却不同了。 奇不奇?奇在哪里? 请学生齐读第二句:有些水池的水还不止一种颜色,上层 是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。 奇不奇?奇在哪里? 请学生齐读第三句:可是把水舀起来看,又跟普通的清水 一个样,什么颜色也没有。 奇不奇?奇在哪里?写了几奇?这么多奇,能称得上神奇吗? 让我们再来齐读这一段,来感受五彩池的神奇吧。(此环 节预计4分钟) 5. 品味神奇的原因。 面对如此神奇的五彩池,你有什么问题要问? 明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢? 点名回答,明确要求,不准重复别人的话。 原来池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰丽。 仔细读一读,你会发现,这里也有一个排比句,在第二段中也有一个排比句。我们一起来看一看,你能发现什么呢? 大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的 原来池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。 通过两个排比句的对比,对学生渗透质疑文本的意识。(此环节预计6分钟) 三、 学习最后一段,了解总结全文,首尾呼应的写作方法。 瞧,我们现在不仅了解了五彩池的样子,也感受到了它的神奇,甚至连它为什么神奇都知道了,文章写到这里,是不是就可以结束了呢? 让学生明白,写文章要有头有尾,尽量做到首尾呼应。 最后出示课文批注范本,让学生初步养成做批注的习惯。 一点思考: 关于这节课,或者说这段时间以来备的课,都在倾向于设计“通过阅读指向写作”这样的一种阅读教学,也是就管建刚老师所说的“指向写作的阅读课”。 这节课的重点是训练运用“多角度描写景物”的写作方法。由品读到发现,由发现到梳理,由梳理到迁移。 不过,整个课堂的流程,循规蹈矩,逐段的进行学习,忽略了学生的学习能力。课堂流程可以作适当的调整,在第一段的学习之后,明确要求:让学生圈画出课文中体现五彩池神奇的语句,进行汇报。这个问题显而易见,汇报后,紧接着抛出下一下问题:“为什么五彩池如此神奇?”问题直接指向第四自然段。 两个问题,指向明确,易于解决,可以完全放手自学,学生能自学的,老师不引导,不帮助。 在解决以上问题后,反问学生:“这篇课文,我们学完了吗?还要学什么呢?” 学生会发现,原来第二自然段还没有学习,这时课件出示第二自然段,让学生品一品,这一段文字有什么特点?此时,再进行写作方【篇二:五彩池教案(详)】 五彩池教学案 教学目标: 1.学习目标:正确、流利、有表情的朗读课文,抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。 2.指导学生理解课文的2、3、4自然段,通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因,感受大自然的美。 3.明确“从不同角度描写景物”是写景记叙文的一般特点。 4.领悟“从几个方面分别介绍景物习作方法的好处,为尝试“写景记叙文”作铺垫。 教学重点:让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。 教学难点:引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,学习品读字词句的方法。 教学方法:以读促读:通过品读字词句让学生抓住关键字词来体会五彩池的神奇美丽。并且让学生自学迷人的张家界学会用这种方法。 一、揭题导入: 齐读课题 :五彩池 1、同学们,你们听说过瑶池吗?在西方昆仑山上,有一个美丽的地方,传说是王母颐养生息的天庭别府,名为别有洞天,也就是瑶池。那里湖水粼粼,清澈透亮。水鸟云集,有时飞翔于湖面,有时在水中嬉戏,金风送爽,瑞气蒸腾,一派祥和景象,湖畔水草丰美,野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没,气象万千。 湖旁有一平台,传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八,西王母专门在此设蟠桃盛会,各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿,热闹非凡。 2、(过渡)然而,在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇,这节课我们就一起去游览、欣赏一番。 3、配乐播放五彩池图片。 二、整体把握课文内容。 欣赏了图片,五彩池给你什么印象?板书:( 神奇、美丽 )的五彩池 在默读课文,想想,课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽?(板书:池和水)你是从哪几个自然段感受到的? 三、品读课文,感受( 神奇、美丽 )的五彩池 1、请同学们自由朗读课文第二自然段。你从哪些词句读出了五彩池池的神奇、美丽,用横线划出来。 2、品读句子: a “无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”(多媒体出示句子) 你真会读书,能告诉我们你读书的经验吗?你是从什么地方体会到的?“宝石”宝石,在你的眼中,是个什么概念?作者把什么比作了宝石呢?为什么要把水池比作宝石? 说的真好!你能不能再读一遍,让我们欣赏一下好吗?同学们也一起来试试好吗?齐读。 这段中,还有哪些地方体现了五彩池的池的美丽和神奇? b、那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野是大大小小的水池。 “漫山遍野”体现水池多 。(板书:多)课文中还有哪个词语也体现了水池很多?在课文中找一找,并且理解“无数、大大小小”。是的,老师从网上查到,这里的水池有693个。真是非常多呀! 大大小小体现五彩池大小不同。还有哪句话也写出水池的大小不同?水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。 这一句不但写出了水池的大小不同,还写出水池的深浅不一。把这几句读一读。读的真好, 我仿佛看到有很大的水池,也有像菜碟那样小的水池, 你见过像菜碟一样小的水池吗?肯定非常有趣! 你还从哪句话中体会出五彩池的神奇和美丽呢? d、“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的?” 从这句话中,你体会到了什么?(板书:形状各异) (引读:哟!那么多水池还有各种不同形状的水池,有像)(出示句子:有像)是不是只有这些了,从哪看出来的?你们连省略号也注意到了,可真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池,那么还有哪些形状?请大家闭上眼睛,一边听老师读,一边想象。(师配乐朗读第二自然段)想到了吗?说一说。我们再来看看这些形状各异的五彩池。(展示五彩池图片)刚才看图片时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀?这么多同学想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读!(齐读) 学法归纳:刚才同学们就是抓住了“无数” 、“宝石”、“大大小小”等字词来体会五彩池的美丽、神奇。 运用这样品读字词句的方法,读读第三自然段,找找哪些句子让你感受到五彩池水的美丽和神奇? a、有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。 说一说从这句中你体会到了什么?从哪个词语体会到的? “不止”这个词,可以看出五彩池的水颜色多。(板书:色多) 请同学们再自由读读这个句子,并圈出表示颜色的词语。 一个水池中就有那么多颜色真是神奇啊!我们一起来看看这些美丽的颜色。(出示:五彩池水颜色的图片)五彩池太神奇了!除了书上描述的以外,你认为池水还有什么颜色?(生答:鸭蛋青、玫瑰紫、葡萄灰、铁锈红、天蓝色、土黄色?)。也许还有很多我们看也没有看到过说也说不出来的颜色呢!那谁能像课文那样说说这个句子啊! 出示练习:有些水池的颜色还不止一种颜色呢,上层是( ),下层却成了();左半边是(),右半边却成了()。 这么多的水池,这么多的颜色合在一起,不仅颜色多,而且颜色很艳丽。(板书:色艳)把它舀出来,却什么都没有,真是神奇啊! 那么同学们,这一段应该怎样读才能把池水的美丽神奇读出来呢?谁愿读给大家听听?(女生读) 小结:刚才我们从五彩池的颜色和形状两方面体会它的神奇之处。难怪作者说是铺展着的巨幅地毯上的宝石。 那么,池水形成的原因是什么?小组合作学习,填表。 (生答) 3、激发情感。假如你就站在这五彩池边,你会说什么?难怪作者会说:“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。”这人间的五彩池的确比瑶池还美! 总结:五彩池像仙境一样美丽神奇,我们都非常想到这地方亲身感受。其实我国还有很多美得像仙境一样的地方。下面请同学们打开书,欣赏课文迷人的张家界。运用今天我们学习的品读字词句的方法边欣赏边思考:课文从哪些方面写出了张家界的迷人?你是从哪些句子中感受到的? 四、拓展、迷人的张家界 你从哪些词句中读出了张家界的迷人?请用横线画出来。 五、课外推荐 中国名胜经典 在我们国家有很多美丽的地方,比如桂林山水、黄山奇石、四川峨眉山、等等。同学们课后可以去读一读中国名胜经典这本书。相信你们会对我们国家的风景名胜有更多的了解。 板书设计: 池:多、形状各异品读 五彩池 美丽、神奇 字词句 水:色多、色艳【篇三:五彩池教学设计方案】 五彩池教学设计方案 一:学科领域 本教学设计方案所适用的学科领域是:语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐,突出主要学科语文(小学四年级上册)。 二、学习目标任务 1、情感目标 (1)感情的朗读课文,背诵喜欢的段落。 (2)培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。 2、认知目标 (1)学习本课生字新词。 (2)了解五彩池神奇、美丽的特点。 (3)了解五彩池神奇的原因,培养唯物主义精神。 3、技能目标 (1)培养学生分析、感悟和积累语言的能力。 (2)熟悉电脑网络操作,培养学生高级思维能力、信息处理能力和团结协作、自我表现的能力。 (3)培养学生的创新实践能力和想象能力。 (4)培养学生口语交际能力。 三、教学难点分析 1、了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。 2、理解最后一自然段的含义,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。 四、设计思想: 在网络环境下进行个别化教学,让学生运用网络资源进行自主学习课文内容,培养学生解决问题的能力、学习兴趣,提高阅读分析能力、口头表达能力、学习能力等。 五、设计思路: 1情景揭题,资料收集。(激发学习兴趣) 2、讨论交流,质疑问难(培养质疑能力) 3、合作探究,自主学习。(培养阅读分析、语言积累能力和团结协作能力以及解决问题的能力) 4、交流评价,获得真知。(培养口语交际能力) 5、拓展学习,升华感情。(培养高级思维能力、知识积累能力和信息处理能力) 6、练习巩固,大胆创新。(培养自我表现能力和创新能力) 7、作品展示,体会成功。(培养赏析、评价能力) 8、总结评价,谈谈感受。(培养自我总结、自我评价能力) 六、课件设计思路 1、学习区 (1)、知识窗(有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料,为学生自主学习提供了广阔的空间)。a、:五彩池的音像画面。b、媒体显示:大大小小的水池及文字。c、媒体显示视频“宝石般的水池”及文字 :五彩池的各种形状,近景、远景、全景、特写。d、媒体显示:各种形状的水池。e、媒体显示:视频“五彩池”,徜徉在这神奇的大自然中,聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文,再来一起欣赏美丽的画卷。f、媒体显示:“流动的水池”:明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?g、媒体显示:高低不平的石笋、细腻透明的石粉再加上水池周围的树木花草长得很茂盛,倒影使池水更加瑰丽的景象。h、视频“三棱镜演示光的色散”及文字讲述光的折射原理。i、中国地图,九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及风土人情、民间传说;五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。(2)、小字典(有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词,以及相关成语等资料。学生在自学生字时,可根据自己的学习情况选择信息,进行自学。)资料来源于第七册教参书及字词句段篇 。 (3)小导师(对课文的重点段句进行导学,帮助学生进行深入探究。) 3、展示区(网上学生作品) 4、赏析区a、写景美文集锦b、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。c、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。d、九寨、黄龙的导游图。 5、网上探索区(给学生提供相关网站) 七、学习过程 (一)、情景揭题,资料收集 1、在悠扬的乐曲声中,课件播放五彩池 风光,师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状,揭示课题,让学生提出问题:这是什么地方?它为什么这样美丽,这样神奇?(课件:五彩池的音像画面。) 2、那就让我们通过生活,通过网络走进五彩池,去收集有关五彩池的资料吧。 分析:自学能力是独立学习的能力,是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标,提出自学要求,养成良好自学习惯,而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲,有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书,不待老师讲,先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。 (二)、讨论交流,质疑问难 分析:在学生收集到充分的资料以后,我们看到了他们内心的激动与自信,于是我们组织他们进行交流讨论。只见他们就像一个个小专家,利用多媒体平台,展示自己的成果,提出自己的疑惑。他们或侃侃而谈,或争得面红耳赤,或洗耳恭听,或静静欣赏。我们惊叹于他们的博学,同时也惊叹于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。 (三)、合作探究,自主学习(让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习,探究解决问题。可网上交流、小组协作等方式。) 1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书:数量、形状、颜色、成因)2、检查交流预习情况。 (1)指导学生读准字音。找出容易出错的字,查阅小字典,帮助记忆。 (2)引导学生查阅相关的资料,并说说自己了解到了些什么。 分析:自学能力是独立学习的能力,是观察、理解、综合、概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标,提出自学要求,养成良好自学习惯,而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲,有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书,不待老师讲,先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。 (四)、交流评价,获得真知 【交流第二、三自然段 】 1、自读课文第二自然段,找出自己喜欢的句子,说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。 2、学生交流 (1)理解句子a:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到:水池很多。从哪里体会到的?(漫山遍野、大大小小)媒体显示:大大小小的水池:是呀,据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多,还有谁来交流? (2)理解句子b:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到:水池很美。请学生听师范,读边听边想眼前仿佛出现了什么? 生:看到了宝石。媒体显示视频“宝石般的水池” :五彩池的各种形状,近景、远景、全景、特写。 师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美,还怎么样? (3)理解句子c:“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈。小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”体会到:水池很好玩。媒体显示:大小深浅不同的水池打比方理解,读出好玩的意思。男同学齐读。 (4)理解句子d“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的?”体会到:水池的形状很多,各种各样。师:那省略号说明什么? 生:还有很多形状,作者没有都写出来。媒体显示:各种形状的水池。请同学发挥想象力,想想还有哪些形状的?学生交流。 师:作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们,我们能通过
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