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四年级五彩池教案【篇一：五彩池教学设计】 五彩池教学设计(一稿) 教学目标： 1. 正确、流利，有感情的朗读课文。 2. 通过对第二自然段的学习，初步运用多角度描写景物的写作方法。 3. 通过品读课文，了解五彩池的神奇以及神奇的原因。 4. 通过对课文中两个排比句的品析，初步渗透质疑文本的意识。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、 学习第一自然段。品味故事，对比文章开头的写作方法。 （对课文的内容、形式予以关注。此环节预计用时5分钟。） 课堂伊始，直截了当，齐读课题：五彩池。 检测预习，齐读第一自然段，在读通、读顺的基础上，补充材料进行对比： 我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。 -人教版课标本第七册选读课文 一个晴朗的日子，我来到四川的藏龙山，一下子就被五彩池奇异的景象迷住了。 -语文版第五册课文 在对比的基础上，让学生说一说两种开头，在表达上有什么不同。 原文通过故事，设置悬念，起到了吸引读者的作用；而补充材料，简洁明了，开门见山。两种开头的写法并没有好坏之分，重要的是，我们可以针对不同的文章采取不同的写作方法。适时提醒学生在课文第一段的旁边进行批注。 （学生活动：读文、倾听、品味、汇报。） 二、 品析五彩池的神奇。学习运用多角度描写景物的写作方法。 1. 出示问题：自由朗读课文2、3、4自然段，圈划出描写五彩池的句子。 2. 学生自由朗读、圈划，指名汇报。（1.2环节预计用时5分钟） 3. 品味第二段。品析多角度描写的写作方法，迁移运用。 在齐读的基础上，让学生想一想，这段文字从哪几方面介绍了五彩池： 第一、二句： 那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。 理解“漫山遍野”的意思，即到处都是，数量多的含义。 板书：数量。 第三句：水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 板书：大小 、深浅。 第四句：池边是金粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有葫芦的，有像月牙的，有像盘子的 板书：形状。 这里的省略号是什么意思呢？表示列举事物的省略，你还能仿照着说一说吗？ 回顾板书：这段文字，作者从数量、大小、形状、深浅，几个方面描写了五彩池的特点，除此之外，你还能发现这段文字有什么特点？ 适时板书：比喻、排比，并小结： 作者通过认真观察，对五彩池数量、大小、深浅、形状等多个角度进行描写，再加上比喻、排比的修辞方法的运用，就让五彩池显得生动、具体了。我们也可以尝试运用这样的写作方法描写我们生活中见到的事物。（此环节预计用时7分钟） 出示课件：荷花图片，学生练笔。（此环节预计用时6分钟） 展示学生作品（2分钟） 4. 品味五彩池的神奇。 过渡：像这样的五彩池能称得上神奇吗？显然不能，为什 么说五彩池神奇呢？那我们就得接着往下读： 请学生齐读第一句：更使我惊奇的是，所有的池水来自同 一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。 奇不奇？奇在哪里？ 请学生齐读第二句：有些水池的水还不止一种颜色，上层 是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。 奇不奇？奇在哪里？ 请学生齐读第三句：可是把水舀起来看，又跟普通的清水 一个样，什么颜色也没有。 奇不奇？奇在哪里？写了几奇？这么多奇，能称得上神奇吗？ 让我们再来齐读这一段，来感受五彩池的神奇吧。（此环 节预计4分钟） 5. 品味神奇的原因。 面对如此神奇的五彩池，你有什么问题要问？ 明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？ 点名回答，明确要求，不准重复别人的话。 原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。 仔细读一读，你会发现，这里也有一个排比句，在第二段中也有一个排比句。我们一起来看一看，你能发现什么呢？ 大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的 原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。 通过两个排比句的对比，对学生渗透质疑文本的意识。（此环节预计6分钟） 三、 学习最后一段，了解总结全文，首尾呼应的写作方法。 瞧，我们现在不仅了解了五彩池的样子，也感受到了它的神奇，甚至连它为什么神奇都知道了，文章写到这里，是不是就可以结束了呢？ 让学生明白，写文章要有头有尾，尽量做到首尾呼应。 最后出示课文批注范本，让学生初步养成做批注的习惯。 一点思考： 关于这节课，或者说这段时间以来备的课，都在倾向于设计“通过阅读指向写作”这样的一种阅读教学，也是就管建刚老师所说的“指向写作的阅读课”。 这节课的重点是训练运用“多角度描写景物”的写作方法。由品读到发现，由发现到梳理，由梳理到迁移。 不过，整个课堂的流程，循规蹈矩，逐段的进行学习，忽略了学生的学习能力。课堂流程可以作适当的调整，在第一段的学习之后，明确要求：让学生圈画出课文中体现五彩池神奇的语句，进行汇报。这个问题显而易见，汇报后，紧接着抛出下一下问题：“为什么五彩池如此神奇？”问题直接指向第四自然段。 两个问题，指向明确，易于解决，可以完全放手自学，学生能自学的，老师不引导，不帮助。 在解决以上问题后，反问学生：“这篇课文，我们学完了吗？还要学什么呢？” 学生会发现，原来第二自然段还没有学习，这时课件出示第二自然段，让学生品一品，这一段文字有什么特点？此时，再进行写作方【篇二：五彩池教案(详)】 五彩池教学案 教学目标： 1.学习目标：正确、流利、有表情的朗读课文，抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。 2.指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 3.明确“从不同角度描写景物”是写景记叙文的一般特点。 4.领悟“从几个方面分别介绍景物习作方法的好处，为尝试“写景记叙文”作铺垫。 教学重点：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。 教学难点：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。 教学方法：以读促读：通过品读字词句让学生抓住关键字词来体会五彩池的神奇美丽。并且让学生自学迷人的张家界学会用这种方法。 一、揭题导入： 齐读课题 ：五彩池 1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。 湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。 2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。 3、配乐播放五彩池图片。 二、整体把握课文内容。 欣赏了图片，五彩池给你什么印象？板书：（ 神奇、美丽 ）的五彩池 在默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？（板书：池和水）你是从哪几个自然段感受到的？ 三、品读课文，感受（ 神奇、美丽 ）的五彩池 1、请同学们自由朗读课文第二自然段。你从哪些词句读出了五彩池池的神奇、美丽，用横线划出来。 2、品读句子： a “无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（多媒体出示句子） 你真会读书，能告诉我们你读书的经验吗？你是从什么地方体会到的？“宝石”宝石，在你的眼中，是个什么概念？作者把什么比作了宝石呢？为什么要把水池比作宝石？ 说的真好！你能不能再读一遍，让我们欣赏一下好吗？同学们也一起来试试好吗？齐读。 这段中，还有哪些地方体现了五彩池的池的美丽和神奇？ b、那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野是大大小小的水池。 “漫山遍野”体现水池多 。（板书：多）课文中还有哪个词语也体现了水池很多？在课文中找一找，并且理解“无数、大大小小”。是的，老师从网上查到，这里的水池有693个。真是非常多呀！ 大大小小体现五彩池大小不同。还有哪句话也写出水池的大小不同？水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 这一句不但写出了水池的大小不同，还写出水池的深浅不一。把这几句读一读。读的真好， 我仿佛看到有很大的水池，也有像菜碟那样小的水池， 你见过像菜碟一样小的水池吗？肯定非常有趣！ 你还从哪句话中体会出五彩池的神奇和美丽呢？ d、“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的?” 从这句话中，你体会到了什么？（板书：形状各异） （引读：哟！那么多水池还有各种不同形状的水池，有像）（出示句子：有像）是不是只有这些了，从哪看出来的？你们连省略号也注意到了，可真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池，那么还有哪些形状？请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象。（师配乐朗读第二自然段）想到了吗？说一说。我们再来看看这些形状各异的五彩池。（展示五彩池图片）刚才看图片时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（齐读） 学法归纳：刚才同学们就是抓住了“无数” 、“宝石”、“大大小小”等字词来体会五彩池的美丽、神奇。 运用这样品读字词句的方法，读读第三自然段，找找哪些句子让你感受到五彩池水的美丽和神奇？ a、有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。 说一说从这句中你体会到了什么？从哪个词语体会到的？ “不止”这个词，可以看出五彩池的水颜色多。（板书：色多） 请同学们再自由读读这个句子，并圈出表示颜色的词语。 一个水池中就有那么多颜色真是神奇啊！我们一起来看看这些美丽的颜色。（出示：五彩池水颜色的图片）五彩池太神奇了！除了书上描述的以外，你认为池水还有什么颜色？（生答：鸭蛋青、玫瑰紫、葡萄灰、铁锈红、天蓝色、土黄色?）。也许还有很多我们看也没有看到过说也说不出来的颜色呢！那谁能像课文那样说说这个句子啊！ 出示练习：有些水池的颜色还不止一种颜色呢，上层是（ ），下层却成了（）；左半边是（），右半边却成了（）。 这么多的水池，这么多的颜色合在一起，不仅颜色多，而且颜色很艳丽。（板书：色艳）把它舀出来，却什么都没有，真是神奇啊！ 那么同学们，这一段应该怎样读才能把池水的美丽神奇读出来呢？谁愿读给大家听听？（女生读） 小结：刚才我们从五彩池的颜色和形状两方面体会它的神奇之处。难怪作者说是铺展着的巨幅地毯上的宝石。 那么，池水形成的原因是什么？小组合作学习，填表。 （生答） 3、激发情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这人间的五彩池的确比瑶池还美！ 总结：五彩池像仙境一样美丽神奇，我们都非常想到这地方亲身感受。其实我国还有很多美得像仙境一样的地方。下面请同学们打开书，欣赏课文迷人的张家界。运用今天我们学习的品读字词句的方法边欣赏边思考：课文从哪些方面写出了张家界的迷人？你是从哪些句子中感受到的？ 四、拓展、迷人的张家界 你从哪些词句中读出了张家界的迷人？请用横线画出来。 五、课外推荐 中国名胜经典 在我们国家有很多美丽的地方，比如桂林山水、黄山奇石、四川峨眉山、等等。同学们课后可以去读一读中国名胜经典这本书。相信你们会对我们国家的风景名胜有更多的了解。 板书设计： 池：多、形状各异品读 五彩池 美丽、神奇 字词句 水：色多、色艳【篇三：五彩池教学设计方案】 五彩池教学设计方案 一：学科领域 本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文（小学四年级上册）。 二、学习目标任务 1、情感目标 （1）感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。 （2）培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。 2、认知目标 （1）学习本课生字新词。 （2）了解五彩池神奇、美丽的特点。 （3）了解五彩池神奇的原因，培养唯物主义精神。 3、技能目标 （1）培养学生分析、感悟和积累语言的能力。 （2）熟悉电脑网络操作，培养学生高级思维能力、信息处理能力和团结协作、自我表现的能力。 （3）培养学生的创新实践能力和想象能力。 （4）培养学生口语交际能力。 三、教学难点分析 1、了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。 2、理解最后一自然段的含义，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。 四、设计思想： 在网络环境下进行个别化教学，让学生运用网络资源进行自主学习课文内容，培养学生解决问题的能力、学习兴趣，提高阅读分析能力、口头表达能力、学习能力等。 五、设计思路： 1情景揭题，资料收集。（激发学习兴趣） 2、讨论交流，质疑问难（培养质疑能力） 3、合作探究，自主学习。（培养阅读分析、语言积累能力和团结协作能力以及解决问题的能力） 4、交流评价，获得真知。（培养口语交际能力） 5、拓展学习，升华感情。（培养高级思维能力、知识积累能力和信息处理能力） 6、练习巩固，大胆创新。（培养自我表现能力和创新能力） 7、作品展示，体会成功。（培养赏析、评价能力） 8、总结评价，谈谈感受。（培养自我总结、自我评价能力） 六、课件设计思路 1、学习区 （1）、知识窗（有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间）。a、：五彩池的音像画面。b、媒体显示：大大小小的水池及文字。c、媒体显示视频“宝石般的水池”及文字 ：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。d、媒体显示：各种形状的水池。e、媒体显示：视频“五彩池”，徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一起欣赏美丽的画卷。f、媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？g、媒体显示：高低不平的石笋、细腻透明的石粉再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽的景象。h、视频“三棱镜演示光的色散”及文字讲述光的折射原理。i、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及风土人情、民间传说；五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。（2）、小字典（有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。）资料来源于第七册教参书及字词句段篇 。 （3）小导师（对课文的重点段句进行导学，帮助学生进行深入探究。） 3、展示区（网上学生作品） 4、赏析区a、写景美文集锦b、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。c、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。d、九寨、黄龙的导游图。 5、网上探索区（给学生提供相关网站） 七、学习过程 （一）、情景揭题，资料收集 1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池 风光，师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状，揭示课题，让学生提出问题：这是什么地方？它为什么这样美丽，这样神奇？（课件：五彩池的音像画面。） 2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。 分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。 （二）、讨论交流，质疑问难 分析：在学生收集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的激动与自信，于是我们组织他们进行交流讨论。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他们或侃侃而谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静欣赏。我们惊叹于他们的博学，同时也惊叹于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。 （三）、合作探究，自主学习（让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上交流、小组协作等方式。） 1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）2、检查交流预习情况。 （1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。 （2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么。 分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合、概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。 （四）、交流评价，获得真知 【交流第二、三自然段 】 1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。 2、学生交流 （1）理解句子a：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？ （2）理解句子b：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？ 生：看到了宝石。媒体显示视频“宝石般的水池” ：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。 师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？ （3）理解句子c：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。 （4）理解句子d“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的?”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？ 生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池。请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。 师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过