《“红领巾”真好》教学反思_2

1 / 3 “红领巾”真好教学反思 “ 红领巾 ” 真好教学反思 本课是二年级上册第七单元 “ 环保 ” 专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。 习惯性的，老师们都喜欢集中识字，集中学文，看了这份教学设计，我对识字写字教学有了更清晰的认识，更深入的理解。该课设计采用了集中识字和随文识字相结合 ,集合了两种识字方法的优势。集中识字时呈现所有生字 ,给学生留下一个整体印象 ,并在此过程中 ,订 正了 “ 叽叽喳喳 ”“ 蹦蹦跳跳 ” 中的轻声读法。之后 ,便分散了识字的难点。老师在课文每一小节的学习中都穿插了生字的学习 ,把识字与学文紧密地联系在一起 ,让生字在语言环境中不断地与学生见面 ,加强识记。其次 ,识字方法多样。 第一是利用形声字识字规律识字。在这节课的一开始，老师就抓住了 “ 领 ” 字的教学，在教学 “ 领 ” 字时，老师先带着学生重温了形声字的构字规律，由形旁和声旁组成，又复习了形声字的学习方法，形旁表示意思，声旁表示读音。这些是学生已有的旧知识，老师这是帮学生再现这些旧知2 / 3 识，既加深了学生对形声字的认识，又为下面 的“ 叽 ”“ 喳 ”“ 蓬 ”“ 崭 ”“ 牌 ” 等字的学习作了铺垫。 第二是用到了 “ 学一个带一串 ” 这种类比拓展识字。如教学 “ 叽 ”“ 喳 ” 两个生字的同时还叫学生认读带口字旁的 “ 喵 ”“ 吱 ”“ 呱 ” ，我觉得这样不仅增加了学生的识字量，还迁移了学生对形声字的学习方法，能更好地帮助学生进行自主科学的识字。 第三是字文结合识字。如 “ 蓬 ” 的教学。 “ 蓬 ” 字的字义是很难理解的。但是老师就是用一幅幅图片，一下子就让学生感知了 “ 蓬松 ” 的意思，而且老师还让学生联系生活说一说见过蓬松的什么，这样 就把字理、字义、事物有机的融合在一起了，学生学起来既轻松有趣，又记忆深刻。 第四是图字结合识字。 “ 巢 ” 字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。这么有趣的教学方法，无形中激发了学生探究汉字密码的兴趣。 第五是随文识字。字不离词，词不离句，句不离文，这是符合儿童认识规律和汉字规律的，不管是自由练读，男女生对读，还是师生合作读，在一遍遍的读文中，学生对生字的读音、字形把握的更准了，记忆更深了。 再说说写字教学。教法上，一是引导学生理解笔画，比如从图形到文字的演变，并让 学生做动作理解了 “ 夭 ” 的首笔撇是人的歪头，写成天的几率就会大为减少。二是教给学3 / 3 生笔顺知识，比如 “ 足 ” 作左偏旁时写成 ，最后一笔提向右上方，给右边部分让位子。这些书写知识及时教给学生，学生就会举一反三，自主学习，掌握更多的笔画知识和书写知识。 通过参加这次活动，让我感到受益匪浅，对此我也仔细的反思了一下自己的教学，感觉自己的课堂语言过于平铺直叙。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师们课堂上声情并茂，抑扬顿挫深深地令我折服。总之，这次学