《一个苹果》《古诗二首》《水就是生命》表格式教案

1 / 9 一个苹果古诗二首水就是生命表格式教案 一、周教学内容：三篇主体课文 一个苹果、古诗二首、水就是生命。 二、周教学重难点：让学生知道水是人类生命的源泉，人们的衣、食、住、行离不开水，社会经济建设更需要用水，从而让学生充分认识到水的珍贵、水的美好，并形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的良好习惯。 作文：有关水的作文，题目自拟。 三、周学科融合：本次的作文指导课，意在激发学生的交流欲望，在师生互动、生生互动等多个交流情境中，提高学生表达的质量，通过口 头或书面表达的方式完成本单元教学目标。 四周学情分析：因为水的是我们日常生活中不可缺少的重要物质，学生对水了解比较多，所以，本单元对于学生来说，难度不大。 水就是生命 整体设计 个性设计 教 材 2 / 9 分析 水就是生命是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加 美好的生存作出自己应尽的义务。 （独特见解、灵感设计、重点改变、板书设计等等） 学习目标 1通顺流利的朗读课文，把握本课 8 个生字，正确理解读写 “ 粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新 ” 等词语。 2理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。 3理解 “ 水就是生命 ” ，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。 4初步了解写提纲笔记的方法和重要性 学 习 过 程 1.初读感知： 一、激情谈话，导入新课 利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的漂3 / 9 亮，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习爱好。） 2.细读感悟： 二、精读课文，感悟文章特点 1默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络） 2、重点研读课文的第二部分。 （ 1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？ （ 2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关 语句。 （ 3）默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。 归纳提纲： （ 1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。 （ 2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。 3.能力训练点： 师：现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一4 / 9 位科技日报的记者，想采访一下专家们，了解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。 4.拓展延伸： 1补充课前学生搜集的水资源现状的资料。 通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言） 2教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪 ! 课后反思 一个苹果 整体设计 个性设计 教 材 分析 一个苹果这篇文章记叙了 在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互怀体贴的阶级友情。 5 / 9 学习目标 1理解文章内容，理清文章思路，体会人民军队战友间深厚的情谊； 2引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质； 3指导学生有感情地朗读课文，积累好词佳句。 学 习 过 程 1.初读感知： 一、交流资料，了解背景，导入新课。 1 文章讲了有关一个苹果的什么事？是按什么顺序写的？ 2汇报交流：文章围绕一个苹果，讲了一件什么事？按什么顺序写的？ 2.细读感悟： 教师过渡：对防炮洞里的八个战士来说，你认为谁最需要吃这个苹果，最想吃这个苹果呢？ 让我们再一次走进防炮洞，走近可敬可爱的战士们。在文中找一找描写每个战士神态、动作、语言、外貌等的句子，从哪些地方可以看出他们都需要水，都需要苹果？继续找让6 / 9 自己感动的句子。 全班交流。指名读让自己感动 的句子，为什么感动？ 3.能力训练点：指导读，带着我们深深的敬意，读出他们之间深厚的战友间的感情。 4.拓展延伸： 放飞想象，发展创新思维。 假如你就是防炮洞里其中的一位战士，此时此刻，你会想些什么呢？你作为一个新时期的少年，聆听了他们的故事后，你会对这些可爱的战士们说些什么呢？ 课后反思 古诗二首 整体设计 个性设计 教 材 分析 浪淘沙和饮湖上初晴后雨两首古 诗。第一首的作者是唐代诗人白居易，作为现实主义诗人，他既用恢宏的笔触形象再现了海面的壮美博大，又用寥寥数语描写了海上的变迁，耐人寻味，发人深省。第二首的作者是宋代诗人苏轼，他用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致。 学习目标 7 / 9 1识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。 2能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。 3感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。 学 习 过 程 1.初读感知： （ 1）课前预习：了解唐朝诗人白居易和宋朝诗人苏轼的生平，收集、背诵学过的他们写的诗。 （ 2）理解题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人挥笔写下了这首饮湖上初晴后雨。 （ 3）学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。 （ 4）小组交流学习体会：学会了什么，还有哪些问题没有解决。 2.细读感悟：（课件出示古诗的前两句）指名读，谈感受。 （ 1）从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的语言描述。（领略西湖的晴姿雨8 / 9 态都是美好奇特的，理解 “ 晴方好 ”“ 雨亦奇 ” 是诗人对西湖美景的赞美。） （ 2）体会作者看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去读。 课件（出示古诗后两句）指名读。为什么作者拿西施来比西湖呢？ 师：因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使 “ 西子湖 ” 成了西湖的别称。让我们再来有 感情地读一读，感受这美妙的诗句。 3.能力训练点 总结学法：（课件出示：质疑解疑，理解诗意；吟诵品读，深入感悟） 4.拓展延伸：我们就用这种方法来学习第二首描写大海景象的古诗浪淘沙 1了解作者：白居易是唐朝诗人，字乐天，号香山居士。他是一位伟大的现实主义诗人，诗常常状物抒情，