《三峡》教学设计28

1 / 9 三峡教学设计 28 教学设计 课题：二十六、三峡第 _1 课时总序第 57 个教学设计 课型：讲读课备课执笔人孟花秀 预设目标： 利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。 学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。 教学理念与教学方式： 自主、合作、探究的学习方式 教具与学具准备： 录音机 教学预案与教学改进： 教学预案 教学改进与随记 一、设置情境，导入新课 2 / 9 先欣赏 “ 三峡风光 ”. 2002 年 11 月 6 日 ，具防洪、发电、 航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工 程 长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。美丽的自然 3 / 9 三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人 遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。北魏 时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写 下的一篇脍炙人口的游记散文 三峡 . 二、预习 反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解 的词或句子，利用资料翻译全文。 三、研读课文 1要求读准字音，读清句间停顿。 自 /三峡七百里中自非 /亭午夜分，不见曦月 为什么 “ 自非亭午夜分，不见曦月 ”? 说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。 至于夏水矿襄陵 襄陵：动补短语，漫上丘陵 沿溯阻绝 沿溯：并列短语，上行和下行 ) 或王命急宣，有时 /朝发白帝 其间 /千二百里，虽乘奔御风 /不以疾也 则素湍绿潭，回清倒影 素湍：偏正短语 4 / 9 雪白的浪花 )回清：动宾短语，回 旋着清波 绝巘 /多生怪柏清荣峻茂 清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。 每至 /晴初霜旦 故 /渔者歌曰： “ 巴东三峡 /巫峡长，猿鸣三声 /泪沾裳！ ” 2畅读全篇。想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重 点及景物特征，体会文章整体布局妙处。 四、小结 教学后的感悟与反思： 教学设计 课题：二十 六、三峡第 _2 课时总序第 58 个教学设计 课型：讲读课备课执笔人孟花秀 预设目标： 利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。 5 / 9 学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。 教学理念与教学方式： 自主、合作、探究的学习方式 教具与学具准备： 录音机 教学预案与教学改进： 教学预案 教学改进与随记 一、导入 6 / 9 复习导入 二、研读课文 文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住 了三峡的什么特点？ 文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写 景时动、静结合。 山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。 为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四 7 / 9 季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？ 文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的 时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺 到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写， 是因为水的 状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段 文字，是以 “ 水 ” 为线索贯穿起来的。 作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出 表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。 作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二 季的景象，以 “ 素 ” 、 “ 绿 ” 绘色，以 “ 湍 ” 、 “ 悬 ” 、“ 漱 ” 绘形。 这些皆与 “ 清荣峻茂 ” 相照应。而写秋景，则重在绘声，“ 长啸 ” 、 “ 凄异 ” 、 “ 哀转 ” ，渲染 了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因 8 / 9 景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个 “ 趣 ” 字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“ 凄 ” 字，既是 对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。 三、品读课文， 体会文章 “ 片言万语 ” 的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。 1全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水 草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼： 2本文读起来具有音韵美，琅琅上口 。你能发现作者是怎 样营造这种效果的吗 ?找出文章中的对偶句和韵脚。 3。第 2 自然段有一句话： “ 或王命急宣 ” ，看似可有可无， 实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？ 四、总结全文 本文一共只有 155 个字，却概括千余里，包容四季