《三角形面积的计算》教学反思

1 / 4 三角形面积的计算教学反思 三角形面积的计算教学反思 上周五进行了三角形面积的计算这一课时的教学，因为有平行四边形的前车之鉴，所以根据我们班的实际情况将课前导学进行了改动。 原来的课前导学是这样的： 1.阅读例 4，观察图中三角形与平行四边形有怎样的关系？想一想，怎样求涂色三角形的面积？ 2.自学例 5，按要求从书 127 页上剪下两个完全一样的三角形，试着拼一拼。 (要求学习组长进行合理分工，确保每组三角形都有人操作。 )根据讨论问题，想一想怎样推导三角形的面积公式？ 3.阅读教材 16 页 “ 你知道吗？ ” ，说说从中获得了哪些信息？ 调整后是这样的： 1.阅读 15 页的例 4，观察图中三角形与平行四边形有怎样的关系？想一想，怎样求涂色三角形的面积？ 2.（ 1）按要求从书 127 页上剪下三组两个完全一样的三角形，根据书上 15 页的例 5 试着将两个完全一样的三角形拼成平行四边形，再根据图形的数据用铅笔填写表格，分2 / 4 三次拼一拼，填一填。 （ 2）根据表格和拼的过程想一想表格下面的讨论问题，再思考怎样推导三角形的面积公式？ 3.阅读教材 16 页 “ 你知道吗？ ” ，说说从中获得 了哪些信息？ 想法： 因为经过平行四边形面积的计算教学，孩子们已经初步体会到了运用转化的策略来推导其面积公式，也充分认识到了转化策略的好处。有了前面一课经验的积累，我要求孩子们课前预习时将书后的三组三角形全部剪下来都亲自拼一拼（因为根据例 5 的提示他们是能够独立做好的），并在拼的同时将其数据记录在表格里，这样可以便于更好地观察拼成的三角形和原来平行四边形的面积关系，以及底和高的关系。孩子们通过自己拼一拼，看一看，想一想，对三角形的面积公式的推导过程就有了一个更完整、更清晰的认识。 预设： 课上例 5 教学时分如下几个步骤： 1拿出拼成的三组平行四边形让孩子们小组里交流拼一拼，填一填的过程，做到互相帮扶，及时发现问题，及时解决问题，不能解决的再全班交流。（交流时突出：你是怎样算出三角形的面积的，为什么？这对于拼成的平行四边形的两个三角形又什么特点，有了更深的认识。） 3 / 4 2让孩子们先在小组里根据讨论题思考：三角形的面积是怎样推导的？最后全班交流，解难释疑，形成共识。这样可以充分发挥小组的作用，为了每个人都能发发表自己的看法，课前预习时要先让每一个人都做一做，要不然，有的孩子上课时就 只能做一个观众了，就会产生依赖心理，就不能很好地调动每一个人的积极性。 3小结：用清晰的语言表述三角形的面积推导过程。 课后反思： 经过这样的调整，课上孩子们都学得比较主动，每个人都能积极地投身于小组的讨论、全班的汇报交流、独立自主地练习中，没有人在等待，没有人在观望。不管结果怎样，孩子们课上积极表现的欲望是强烈的，小手林立，眼睛里充满了期待，行动里充满了快乐。这样的课堂难道不是我们所期待的吗？我的心里喜悦满满。 当然，在实践 “ 问题导学 ” 的这段时间里，我在不断的观察孩子们课上的表现 ，不断地反思自己的课堂教学，发现孩子们能否预习好是课堂成败的关键。如何培养孩子的预习能力是摆在我