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文档简介

1 / 4 不懂就问说课稿 不懂就问说课稿 教材分析： 本单元围绕 “ 好习惯 ” 这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。通过对本单元的学习，使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为，良好的习惯将一辈子受益，并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养，把好习惯安排在第一单元，可见它是本册的一个重点单元。 不懂就问是本单元第一篇主体课文，它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思考，敢于提问的学习态度。 学情分析： 孙中山这一人物虽然不是学生 们所熟悉的，但不懂就问这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨 “ 不懂就问 ” 这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。 教学目标： 根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下： 认识本课 17 个生字，会写 9 个汉字，用自己喜欢的方法在2 / 4 阅读中独立识字。 能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。 讲学习与学生的生活联系起来，使学生感到不懂就问的益处，养成 “ 不懂就问 ” 的良好学习习惯。 重点与难点： 培养学生：好 问的习惯，把 “ 不懂就问 ” 化为学习的自觉行为。 设计理念： 前几册的教学以教师 “ 导学 ” 为主，从学习本课开始，要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 教学准备： 查找资料，收集有关孙中山的故事；生字、词卡片 教学过程： （一）创设情景，切入课文， 1、同学们，在学习上你有哪些好习惯？（学生畅所欲言，相机板书课题） 2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯，孙中山就是其中的一个，（出示孙中山的照片，交流资料） 3 / 4 3、孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成 “ 不懂就问 ”的好习惯分不开，让我们一起走进课文去看一看。 （二）初读课文，整体感知 自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。 同桌合用一本书，相互检查正音。 通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。 指名分段读课文，思考课文讲了什么事？ （三）品读感悟，积累语言 默读课文，看看从课文中你都知道了什么？还有那些不懂的地方？ 交流：你读懂了什么 ？从那句话读懂的？找出来自己读一读？ 在学生汇报的过程中，重点引导学生通过：照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。 通过同学们的反映：高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情，以及当时的紧张气氛。 通过先生态度的变化：拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。 在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。 （四）朗读欣赏，升华情感 课文中那些语句给你留
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