《世界的物质性》教学反思

1 / 3 世界的物质性教学反思 世界的物质性教学反思 我有幸参加了省教培院组织的 XXxx 省高中思想政治学科课堂评比活动，参赛的课题是世界的物质性。我认为本课的难点是哲学的物质概念，重点是人类社会的物质性，所以我的整体设计都是围绕着这两个重难点展开。 本课的总体设计思路是先让学生从具体物质形态中归纳出共性，了解什么是哲学的物质概念，在此基础上，引导学生分别体会自然界的物质性、人类社会的物质性和人的意识是物质的产物，从而验证世界的物质性。 本课获得 XXxx 高中政治课堂评比一等奖，我觉得这个课主要的亮 点有 3 个。 1.用学生身边的事物引出课题，让学生从中找共性，从而突破本课的难点，体现 “ 构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块 ” 的新课程理念。 我准备了苹果、榴莲、矿泉水、香蕉、鼠标、墨镜、手链、梳子等学生生活中常见的事物，让学生观察并描述，用 “ 你怎么知道这是苹果 /榴莲 /水 ” 的设问，引导学生去看，去闻，去尝，从而得到结论：物质是可以被人的意识所反映。在榴莲这个事物上深入挖掘：你喜欢榴莲的味道吗？你能改变榴莲的味道吗？从而得到结论：物质不依赖于人的意识。这样让学生在生活中体会哲学，讲深奥的哲学概念生活 化，便于2 / 3 学生理解。 2.能敏锐地关注课堂，及时抓住学生提出来问题，引导学生思考，注重课堂预设和生成相结合，从而突出本课的重点。 在我讲到自然界的产生和发展都不以人的意志为转移的时候，下面有学生提出：我们可以改造自然界。我马上抓住学生这个问题，放弃了之前的课堂预设，让学生就这个问题展开思考和讨论。 3.让学生交流合作，教师引导学生思考回答问题，体现了“ 学生主体，教师主导 ” 的新课程理念；在引导学生回答问题时层层推进，注重整个课堂的层次性，注重学生思维的开发。 在引导学生探究 “ 改造 ” 是一个什么行为的时候，我先让学生分组讨论，然后每组分别派代表发言，引导学生一步一步回答出 “ 改造需要用双手 这是一个劳动的过程 劳动的主体、工具、对象都是物质的 劳动产生人 劳动产生人的思维、语言和人类社会 人类社会是物质世界长期发展的产物 ” 但是本堂课也有一些需要改进的地方： 1.没有及时进行训练和课后练习，没有做到讲练结合，也没有实现课堂的延伸。 2.整个课堂紧紧围绕 “ 世界的物质性 ” 来讲，但是对客观实3 / 3 在与客观存在的对比、哲学的物质概念和具体物质形态的关系、什么是生产方式等问题的处理上深度不够。 这次比赛和观摩，我有一些感受，再次一并分享： 1、课件制作不能一昧求细，求丰富，简单干净明了的课件可能更能够吸引学生的注意，而幻灯片上大量的文字会让人没有兴趣把它读完，因此很多文字素材还是需要教师的口述。多媒体只能是一个辅助教学的工具而不应该成为主导教学的工具，老师应该首先理顺自己的思路，按照自己的思路去组织和改编网上的课件，而不是按照课件的思路去准备自己的课。 2、一定要注意课堂设计的有效性和针对性，要避免两个设计解决同一个问题，当设计不能为教学服务的时候，这个设计再新颖、再有趣，也只能给人一种哗众 取宠的感觉。 3、课堂设计在时间的处理上应该尽量突出重点，突破难点，避免用一个 10多分钟的活动去处理一些非重难点的知识点