《世说新语》两则教学设计

1 / 10 世说新语两则教学设计 世说新语两则教学设计 教学目标 1知识与能力：阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 3情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验 教学重点 诵读课文，积累文言词语。 教学难点 重点词句的翻译 课前准备 学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品 的资料。 教师：查阅有关作者及作品的资料。 教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 教学内容 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。陈太丘与友期讲的是汉2 / 10 末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。 教学过程设计（第一课时） 咏雪 一、创设情景导入新课 （播放雪绒花作为背景音乐。 ） 多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。 然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？ 进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文 . 二释题： 1 先指名让学生介绍 2 教师再放幻灯片，进行补充说明 世说新语，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共 8 卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等 36门。咏雪选自 “ 言语 ” 一门，陈太丘与友期选自 “ 方正 ” 一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料， 也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。 三、整体感知自主探究 3 / 10 1 学生自由朗读，教师作点拔。 2 学生示范朗读并做点评。 3 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出 “ 读 ” 的环节，力争当堂成诵。 4 疏通文意 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语： “ 俄而 ” 、“ 欣然 ” 、 “ 拟 ” 、 “ 未若 ” 、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。 (教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法 疏通文意。 ) 四、分组讨论质疑体会 教师导学 1 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 2 要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。 (可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。 ) 咏雪问题组： (可根据学生提出的问题而定 ) a 文章开头一句话 ,短短十五字 ,交代了哪些内容 ? b “ 寒雪 ”“ 内集 ”“ 欣然 ”“ 大笑 ” 等词语营造 了一种怎样的家庭氛围 ? 4 / 10 c联系上下文， “ 儿女 ” 的含义与今天有什么不同 ? d文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意 ? 多媒体投影下大雪的画面 (让学生观察画面，再讨论分析。 ) e撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好 ?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。 五、生生交流拓展延伸 让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 韩愈春雪 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参白雪歌送武判官归京 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 李白北风行 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 高群对雪 五、运用比喻想像写作 古人咏雪的诗句写得如此精妙 （问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？ 归纳：由 “ 形似 ” 到 “ 神似 ” ！ 5 / 10 让学生尝试比喻句的写作： 英语中有 26 个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。 例句： A 是一座金字塔，是进取。 B 是两个联结的心，是友谊。 c 是未满的月牙儿，是缺憾 学生展示 自己的比喻 同时适时师生共点评！ 六、教师小结及作业的布置。 1 教师小结 2 布置作业 （一）在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵咏雪一文。 （二）搜集古人咏雪的诗句 （三）预习陈太丘与友期 板书设计 世说新语咏雪 形似 神似 比喻 美的意境 6 / 10 第二课时陈太丘与友期 教学过程： 一、导入：（先调动学生课堂学习的积极性，再逐渐地引入课文） 1、 “ 诚信 ” 和 “ 礼貌 ” 是我们在生活中常提及的两个词，是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识理解呢？ 2、总结学生发言，由此导入新课： 是的，几千年来 “ 人无信而不立 ” 、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。老祖宗们反复地告诫我们，诚于中必信于外，在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致，也就是我们必须讲诚信。 当然在为人处世中，我们还得讲礼貌，因为这样更能使自己受到别人的尊重，为自己迎得别人的信任。还记得歌德曾说过的话吗？ “ 一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。 ” 礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现，是社会交往 的需要。接下来，我们就要学习一篇与 “ 信 ”“ 礼 ”相关的文言文。 二、口头表达活动： 那么，谁能讲讲这则小故事？（讲故事，不是翻译）（教师进行评价） 三、朗读课文，初步感知课文内容 7 / 10 1、放录音（或师范读）。 2、指名学生朗读课文，师正音，辨形。 3、学生自由朗读课文 2 3 遍，争取读熟。 4、教师检查学生的阅读情况，并纠正阅读中出现的问题。 四、疏通文意 1、生译为主，师提示重点词、句。（放幻灯片） 期：（古义）约定、（今义）星期。不：现写作 “ 否 ” ，表示不。 引：拉。 过：超过。顾：回头看。 委：丢下、抛弃。 2、 1、小组成员结合课文注译进行翻译，并把不理解的词句勾画出来，全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。 2、师生共同明确这则短文的重点词句，并识记。 五、分组讨论质疑体会 师预先准备，与学生的质疑相结合。 1友人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘，你会怎么做？ （可以选择陈太丘那样 “ 舍去 ” ，因为友人不守时，也可以选择再等等或打电话问明情况，表现你的态度）。 2哪些言行表现了陈元方的明白事 理和落落大方？ （当父母问年仅七岁的元方 “ 尊君在下 ” ，元方不是简单的回答 “ 已去 ” ，而是详细地回答 “ 待君久不至，已8 / 10 去 ” 。当友人怒斥其父 “ 非人哉，与人其行，相委而去 ” 时。元方义正严辞地进行驳斥： “ 君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼 ” ，这些都表现了元方的明白事理和落落大方。） 3 “ 友人渐，下车引之，元方入门不顾。 ” 你认为元方这样做是否失礼，为什么？ （如答失礼，理由可参考：元方批评友人无理，自己更应做到有礼 友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即是有错，也应以礼待 之。如答不失礼，理由可参考：友人失约在先，是无信；友人骂元方之父，是无礼；对七岁的孩子不应求全责备） 4假如第二天陈太丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？（开放性试题，可以从不同角度去做答，言之成理即可） 针对上述问题及质疑采用多形式解答：问题 1、 2 由小组内成员自行讨论解答：问题 3、 4、 5、师指导生解答。 六、美文共赏活动（拓展延伸） 下面短文，同出自世说新语。与期行进行比较阅读 荀巨伯探友 荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰： “ 吾今死矣，子速去！ ” 巨伯曰： “ 远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？ ” 贼既至，谓巨伯曰： “ 大军至，一9 / 10 郡尽空，汝何男子，而敢独止？ ” 巨伯曰： “ 友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。 ” 贼相谓曰： “ 我辈无义之人，而入有义之国。 ” 遂班军而还，一郡并获全。 七、一文一诗活动： 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传之习乎？ 孔子（让学生识记） 八、小结 比较两篇文章在内容上的异同： 咏雪描写了人物群像， 侧重表现了谢道韫的文采。 与孩子有关 主要描写了元方，侧重表现了 元方 的懂礼识仪，聪明刚正。 九、布置作业 课本剧表演活动 课外小组成员根据期行